的多元语言教学活动

第1章　语言研究的跨学科视角：麻省理工学院语言学项目

MIT的语言学项目既保留了以主讲教师为主要角色的传统授课方式，如"语言学导论"(Introduction to Linguistics)，同时也开展了围绕语言学热点问题的系列专题研讨。该研讨班均由资深教授担任主讲，其教学班级规模不等，多则五六十人，如"语言学导论"(Introduction to Linguistics)，少则六七人，如"儿童语言紊乱"(Language Disorder in Children)。班级人员的组成没有专业限制，除本专业学生外，还有来自不同专业背景的学生。兵工坊(workshop)是以学生为主导的交流平台，通常先由学生将自己的论文初稿拿出来与师生交流，然后再根据反馈意见对论文做进一步修改，直到最终成稿。教师的教学也呈多元化，一门课程的教学任务通常由几个老师在不同时段轮流承担。有时，一个班级在同一教学时段由两三个教师甚至更多的教师共同承担，如"句法学概要"(Introduction to Syntax)由Degraff和Iatridou共同承担，"句法学议题：作格研究探讨会"(Topics in Syntax: Ergativity Research Seminar)则由DeGraff， Fox， Iatridou， Pesetsky， Richards等五位老师同时担任辅导。这种教学方式并非几个老师轮流上课，而是在同一个时段为同一个班级教授。这些教师或来自同一专业但研究兴趣不同，或来自不同的专业背景。他们在同一个课堂从不同角度与学生共同探讨许多跨专业、跨学科的研究议题，其丰富多彩的教学形式构成MIT语言教学与研究的特色之一。最为活跃的活动堪称语言学兵工坊。很多时候，持不同见解的教师和具有不同学科背景的学生常常就某个问题争论不已。这些活动使学生的表述能力得到了充分锻炼，他们的抽象思维能力也迅速得以提高，从而为博士论文的写作打下坚实的基础。

MIT秉承开放、勇于创新的教学理念，他们想尽办法为学生提供更多的机会，尽可能为每一位同学增加领略优秀教师教学风格的机会。如大家熟悉的"句法学"课程，有时由Novin承担，有时则由Pesetsky承担。而"语言学导论"课程的主讲教师有时是 Pesetsky教授，有时则是Flynne教授。这些教师虽教学风格各异，但都深受学生的喜爱。 MIT非常注重学生实践能力的培养，研究生必须承担教学助理(Teaching Assistant，简称TA)工作，这就增加了他们与授课教师的交流机会。作为教师与学生之间的纽带，教学助理既能让老师尽快了解学生的各种疑惑，同时，通过听取教师的答疑，他们也逐渐了解了许多问题的解答方法和技巧。此外，教学助理还必须每周主持一次小组讨论会，并在讨论会上作报告发言，这就为其日后组织、主持学术会议打下了基础。