【摘要】：比如，电视、广播中经常报道为英雄模范人物举行的表彰会，在受众的角度看就是替代性强化——表彰的是别人，而受者也对这种表彰行为产生认同和学习的欲望，这是一种正强化。受者从媒体榜样身上获得的替代性强化除了有以上作用外，还因媒体接受者的广泛性，造成同一替代性强化可同时对成千上万的人起到类似的效应，这种效应会变成巨大的力量，激发起广大群众学习榜样的热情。
一、强化的种类与功能
强化是指采用适当的强化物来增加行为反应的强度、概率或频度的过程，从而达到强化目的。刺激物则为强化物。
强化按照目的的不同可分为正强化和负强化。正强化的目的是为使学习者继续榜样的行为，而负强化则是为制止榜样的行为。按照强化（或强化物）是直接还是间接作用在学习者身上，又可分为直接强化和间接强化，间接强化又叫替代性强化。除外还有自己对自己的强化叫自我强化。班杜拉的社会学习理论中尤以替代性强化更为重要，它与学习的延迟性构成了观察学习的两个特点。
受者通过媒介所提供的榜样，学习新的行为模式，所获得的强化属于间接性即替代性的强化。比如，电视、广播中经常报道为英雄模范人物举行的表彰会，在受众的角度看就是替代性强化——表彰的是别人，而受者也对这种表彰行为产生认同和学习的欲望，这是一种正强化。反之媒介报道严打坏分子则为负强化，对于那些有同类行为者是一种警戒，对无不良行为者也是一种教育。
替代性强化对人的社会化和人格的形成有着非常重要的作用，它可以使人们凭借观察学习，借助示范作用建立新行为。这比完全靠直接学习建立新行为的学习过程大大缩短。同时，它还可以增加人们进行观察学习的强度（显著性）和频度（次数）。受者从媒体榜样身上获得的替代性强化除了有以上作用外，还因媒体接受者的广泛性，造成同一替代性强化可同时对成千上万的人起到类似的效应，这种效应会变成巨大的力量，激发起广大群众学习榜样的热情。媒体对任长霞、杨利伟等英雄的大力表彰，在全国掀起了向他们学习的热潮就充分地证明了这一点。
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