六、结论与讨论
综上所述，本研究基本验证了关于互联网与创造力关系的两个基本假设。
首先，尽管使用互联网的时间与创造性人格呈现一定程度的负相关关系，但这可能主要是由于使用时间过长造成青少年上网成瘾而造成的。而且本研究也显示，三项网络活动对创造性人格可能存在积极的促进作用。因此，关于互联网使用对创造力的影响，我们不能一概而论。在使用时间上需要把握一定的尺度，避免上网时间过长而沉溺其中造成不良影响；但同时也不能对青少年使用网络采取完全压制的态度，而要根据其具体的上网行为区别对待，积极引导。
其次，比较不同网络活动与创造性人格的关系，本研究发现，网络创作性活动（如网页制作或更新）、网上交流活动（如电子邮件），以及信息资源的获取活动（如使用搜索引擎），对创造性人格有积极的促进作用。从这些活动的影响程度来看，用户参与性、主体性越强的活动，其对创造性人格的影响也越明显。
本研究还存在若干不足之处，有待进一步完善和深入。
首先，由于互联网综合了多种传播方式，网络传播的综合性和复杂性使得我们对互联网影响的研究必须具体问题具体分析。针对同一活动，不同的使用者可能采取不同的使用方式，在关注的内容上也会有不同的偏好，这些因素都可能对其创造力产生不同程度、不同方向的影响。这些都需要进一步作更为细致的考察。
其次，由于本研究的第一阶段主要采用调查法进行，因此在互联网使用与创造力的关系上，尚不能进行真正意义上的因果关系分析。因此，还需要通过第二阶段采用的实验法对本研究的初步结论作更进一步的检验，这也正是我们下一阶段的研究目标。
总之，不论是研究者还是家长和教育机构，在考虑互联网的影响时都不可忽视其复杂性，需要具体问题具体分析，以便正确地引导青少年合理使用互联网，趋利避害。
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[柯惠新，中国传媒大学电视与新闻学院教授、博士生导师；黄刚，中国传媒大学电视与新闻学院2004级博士研究生]
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