本科教学模式显示非“应用型”教育倾向

本科教学模式显示非“应用型”教育倾向

问： 2003～2004这个学年，你们学院录取了多少个本科生？给多少学生授予了学位？如果还没有最新的数据，请提供去年(2002～2003学年)的数据。对整个学院来说，这样的本科生规模有哪些利与弊？

答：我们每年有200个主修本专业的学生(三年级与四年级)，每年毕业班大约有100人。考虑到我们只有17个终身或处于“终身轨”上的教员，这样的规模对我们来说很合适。

问：好像你们学院只有一个本科专业。有没有想过设置一些不同的方向？为什么？

答：我们考虑过设置不同的“方向”，比如政治传播、健康传播、文化传播、商业传播等，但就目前而言，觉得对于我们的理念和教员规模来说，太专了。但不排除未来有这种可能性。

问：就我所知，美国很多传播院系都鼓励学生参加课外活动，比如校园内的独立学生报纸、电台等。但我没有发现你们学院有类似的活动。您能解释一下为什么吗？

答：我们当然鼓励这样的参与，但还没有把这些活动正式地纳入学院。这部分地反映了我们不是“应用型”的职业培训学院。但老实说，我希望我们未来能多一些这方面的活动。

问：另外，美国的传播院系积极地帮助学生寻找实习的机会。但在你们学院，每个学生必须自己找实习单位。学院不为学生提供帮助，是基于什么样的考虑？

答：同样的，我认为我们应该在这方面更加积极一些。

问：从2004年春季开始，安伦伯格传播学院的公共服务研究所设立了一个新的方向：传播与公共服务，旨在为本科生提供作为积极的公民以及从事公共服务和公共倡导组织工作所需要的知识与经验。这对学院的本科生来说，算不算一个新的专业？一部分的核心课程包括：传播与总统制，当代政策、政治与新闻学，公共空间，公共生活，舆论在领袖决策中的角色。学生们将会在政府机构和公共服务部门实习。在我看来，这个方向与政府管理或公共管理专业很像。它们之间的基本区别是什么？

答：这是传播学专业内的一个“方向”，而不是一个单独的专业。它与政府管理或公共管理的区别在于，传播或媒体是否是其直接或间接关注的中心事物。可能的话，我们还打算把课程拓展到非政府服务领域，比如非营利性机构、基层、社区组织等等。