“场”的力量

“场”的力量——关于场论和群体动力论

我们都知道磁力场的存在，其实在现实生活中，在你、我、他的周围，也存在着一个“场”，这个场与个人所处的社会群体有关，是看不见却可以感觉得到的。有社会群体存在的地方就有场存在。

由于这个场的存在，当我们与西装革履的同伴走在寂静的宾馆走廊里时，我们不会大声喧哗；我们不会在同伴们都在谈论时尚品牌的时候坚持说“新三年旧三年，缝缝补补又三年”的好处；我们也不会在有同伴沮丧的时候与他人大谈某同事的婚礼如何热闹……好像这是出于礼貌，其实不然，是你所在的群体、你所在的氛围在约束你。

可见，这个场与社会群体如影随形。它既有长期存在的，也有偶然形成的。同磁力场的作用一样，这个场的力量不可小觑，无论我们参与其中的时间长短，它都自始至终地、或显或隐地影响着我们的态度、行为甚至感觉。

美籍德国社会心理学家库尔特·勒温（KurtLewin）是群体动力论这一研究领域的奠基者。他曾参与了一项研究计划，目的在于通过传播改变人们对食物的某些习惯。

二战期间，物资紧张，政府希望鼓励家庭主妇们烹调食用牛、羊、猪的内脏，勒温就此做了一个实验。他把参加实验的家庭主妇们分成两个小组，第一组听取一名营养学家的讲演，营养学家描述了如何把不受欢迎的肉类制作成美味佳肴；第二组接受一种讨论式的授课，讨论的内容与营养学家的讲演内容一样，在讨论的结束时，实验组织者要求家庭主妇们举手表明她们对烹调动物内脏的态度。过了几个星期后，实验组织者又进行了跟踪调查，结果表明，烹调食用了动物内脏的人在第一组只有3%，但在第二组却占到了32%。两个小组的巨大差异，表明了讨论的力量，也显示了在讨论中结成的“场”对个体行为的强大影响力。

关于场的理论也是由勒温最先提出的。勒温借用物理学中磁场的概念，认为人的心理、行为取决于内部需要和环境的相互作用。当人的需求未能满足时，就会产生内部力场的张力，环境起着导火线的作用。据此，勒温提出了心理力场的理论公式：

B=f（P·E）

其中B代表行为，P代表个人，E代表环境，f表示他们之间的函数关系。

在此基础上，他又提出了群体动力论（GroupDynam-ics）。勒温认为，个人是一个非常复杂的能量系统，群体内人与人之间存在着相互影响、相互渗透的交互作用，而所谓“群体动力”是指来自集体内部的一种“能源”，群体为满足共同的需要在寻求与确定各种准社会的目标，于是便会出现各种能量的汇聚、冲突、平衡与失衡，以及群体行为的趋向和拒斥等现象。这些现象就是群体动力现象，如群体决策、舆论的形成、集体侵犯行为等，针对这些现象开展的实验研究就是群体动力学形成的基础。从研究中可以得出：个体与群体的关系是如此紧密，以至于群体的规范、舆论氛围可以直接制约和影响个人的行为。

勒温的场论和群体动力论对美国传播学的建立起了一定的推动作用，也为传播学研究开创了一个新的层面和一条新的思路。

在半个世纪后的今天，勒温的场论又被美国军方派上新的用场。

一开始，美国政府和军方对如何让被俘的“基地”恐怖组织的成员吐露真言一筹莫展。那可是个个极端忠诚于信仰、顽固透顶的恐怖分子，酷刑拷打、美色诱骗的威逼利诱法仅仅被他们看做是“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”的励志行为。最后，美方无计可施，请来了传播学家、心理学家，学者们开出了一帖药方，美军方遵计而行——将“基地”成员单个隔离囚禁，观察一段时间后，再将意志薄弱者囚禁在一起，最后，这些顽固分子开始开口说话了……其实这其中的奥妙无他，惟场也。场即群体、氛围，隔离囚禁就是隔断了原来的信仰氛围的场，再选择搭配囚禁，又形成新的群体、新的氛围，形成了信仰动摇变动的新场。

如何形成场，形成讨论的氛围是重要的一种方式，另外，在人际交流、讲演、广告宣传等活动中，注意主要角色的穿着打扮、场景设置，也是重要一环，比如严肃的话题就应该搭配合适的穿着和场景，活泼的话题在活泼的氛围中才能取得好的效果。对个人来讲，能够在合适的时机、合适的场合讲出合适的话，那你就能够把握住当下的“场”。

场论和群体动力论在管理学、决策学、教育学、传播学等许多学科都有着不可忽视的影响，特别在实践中有着广泛的应用。在管理决策中为达到一定的目标、解决某一类问题，就可以召集相关成员，以座谈会讨论的形式，各抒己见，最后达成一致的意见，这种方式获得的意见或者认知，比起单向性、自上而下的公告、命令的方式更有效。因为经过讨论，在“场”的氛围、群体动力下形成的共识更能深入人心，其实讨论的过程也是每个参加者形成意见与被说服的过程。

当然，企业或者群体的管理者可以通过影响组织内部群体的话题和氛围，来达到一定的目标、解决要解决的问题。在政治实践中，民主集中的制度本质上也含有群体动力的魅力，在民主讨论的基础上集中，比起无民主的专制或者无集中的民主，更能解决实际问题。

在教育领域，场论和群体动力论的应用更为广泛，比起灌输式的教育方法来，讨论式的、参与性的学习方法，更能调动学生的积极性，教育的成果更能持久。例如，对于早恋、性知识等青春期教育的问题，召开小型班会，民主讨论，使各种观点都得到表达，最后得出结论，以正面榜样引导学生，这样学生才能深入而正确地认识问题，明晓道理。古话说，理不辩不明，就是这个道理。

范明献