媒体资源真正植入新闻传播学教育的突破性改革

媒体资源真正植入新闻传播学教育的突破性改革———广州大学新闻传播学院体育新闻班创新试验

王　媛

一、创新试验班的生长土壤

我国的新闻传播学教育和植根于此平台的播音主持艺术学教育,已经走过了几十年的历史。从战争年代的新闻简报及宣读式播音到今天丰富多彩的广播电视节目形态及百家争鸣的播音主持语言样态,新闻工作者们经历了无数次破茧而出的挣扎和勇敢的突破,尽管饱受争议和质疑,但今天的媒体,确实能越来越多地给观众带来多样化的信息元素和表达手段。与此同时,伴随媒体日新月异的改革浪潮,学界的教育理念也经历了多个轮回的改革突破,并在永不中断的质疑声中,伴随着新闻学子们的成绩而不断向前。

当下新闻传播领域产品的极大丰富,是伴随着媒体规模的迅速膨胀和对新闻人才需求迅速增加同时产生的,几乎就是十年左右的时间,设立有新闻传播学的高校陆续出现,而设立有播音主持艺术专业的各类高校,更如雨后春笋。

我国、我省的新闻与传播教育竞争十分激烈。截至2008年5月,全国新闻与传播类各专业点累计已经突破800个。与此同时,新闻与传播类各专业的招生数量也在急速攀升。以广东省为例,2005年仅广东本地的高校中就有18所大学的26个新闻类专业点在省内计划录取1500名本科生(不含在省外的计划录取人数)。暨南大学、中山大学、华南理工大学、广州外语外贸大学、湛江师院、汕头大学、肇庆学院、惠州学院、韩山师院、东莞理工学院等高校都开办了广播电视新闻本科专业点。与此同时,主流新闻媒体的用人要求也在发生变化,留给应届毕业生的职位越来越少。又据中国高等教育学会播音与主持艺术教育专业委员会第二次年会提供的信息,2006年全国已有268所公办院校开办了播音与主持艺术专业。在报考持续火暴的同时,播音与主持艺术专业毕业生的对口就业率却持续走低,专业的教育导向、社会定位、职业定位、专业设计都面临调整的压力。而且,广东是粤方言占主导的方言大省,粤语语言文化氛围根深蒂固,虽然普通话是外地人共同交流的语言,但广东本土百姓的生活语言不可能消失。而广播电视媒体的节目比例,普通话节目只占很小的比例。如南方电视台和广东电视台的多个频道中,只有卫视一个频道是普通话节目。这样的媒体现状和高校局面,让新闻学毕业生找工作难上加难,播音主持艺术专业的毕业生更加尴尬。这样的局促让教育界反思,我们培养的学生,究竟有多少发展空间?

2008年,北京奥运会,2010年,广州亚运会。借此体育盛世,媒体对新闻学子的需求会有个增量。广东省内有多所设立新闻传播学的211重点大学。作为市属大学,广州大学要想在竞争中不被淘汰,必须改革创新。乘两次体育盛世的快车,广州大学新闻传播学院推出“2+2人才培养模式创新试验”,试图改变目前重理论脱离实际的单一培养模式,打造集采编播于一体的新型电视节目人才,抢占主流新闻媒体的有限资源,包括主流新闻媒体的信息资源、实习资源、实验资源、师资资源和就业资源,这对广播电视新闻教育具有决定性的意义。

二、创新试验班的本质生命

“2+2人才培养模式创新试验”由广州大学新闻与传播学院和广东南方广播影视传媒集团共同提出。旨在通过专门化、节目化的途径,借助南方广播影视传媒集团(包含广东电视台、南方电视台、广东人民广播电台等主流媒体)的力量,探索广播电视主流新闻媒体人才培养的新模式。

第一次推出的体育新闻班的合作对象是广东电视台体育频道。

改革之选拔模式

2008年的北京奥运会和2010年的广州亚运会这两个绝好的契机给了广州大学新闻传播学院一个机会。2008年7月,广州大学新闻传播学院充分发掘和南方传媒集团的合作机会,推出广州大学教育教学创新实验班“2+2人才培养模式创新试验———体育新闻班”,从全校多个文科学院的二年级学生中,选拔文化基础扎实、艺术素养良好、热爱新闻和体育的人才,注重基本素质,而非专业技能,组成一个班。由于学生已有两年的专业教育和公共课教育,已形成较稳定的综合知识结构,因此面试时,不用统一的专业技能作选拔要求,而是充分考虑学生的个人特长及爱好,老师评委和广东电视台体育频道的评委用一个预期适合的岗位有针对性地考查学生这一方面的基础素质,当然,前提是爱好体育。如,爱好摄影摄像的同学,评委注重考查其美学概念、设计知识和构图经验;爱好编辑的同学,评委注重考查其写作能力、讲故事的能力和新闻敏感;爱好播音主持的同学,评委注重考查其语音面貌、体育配音和解说的节奏感等。对岗对口的考查,就是为了有利于学生在该岗位实践时,能充分调动积极性,发挥特长,以此带彼,形成合力。这样的思路是由专项实践进入学习,提高进入状态的效率,让学生尽快了解电视,进而清醒地找到自己的职业规划。学生录取时充分考虑媒体评委的意见。被录取进入该班的学生,其学籍转入新闻与传播学院广播电视新闻学专业。两年期间,学生除完成必要的理论课学习任务外,大量的实践课程教学均在媒体跟班实施。通过两年的学习,完成全部学业,成绩合格者毕业时发放广州大学广播电视新闻学专业毕业证书,符合学位授予条件者授予文学学士学位。

改革之课程设置

新闻传播学院为该班专门制订了符合学校和媒体资源的双向培养计划,课程既包括基本素质培养、专业技能掌握,还有体育专门知识介绍,充分利用电视台的人力与物质资源,订单式地培养摄像、编辑、出境记者、赛事解说、主持等方面的专门人才。领先半步抢占实习和就业位置,为学生的第一步成长铺好路,也为学生将来成长为高层次的体育报道记者打下坚实基础。除了传统的课程授课方式,本专业的多门课程还采用讲座的方式进行。此外,有些专业课程直接在电视台,由电视台的专家讲授。本专业课程可分为四大类:

第一类是通识类选修课程,完成学校规定的“当代世界经济与政治”课程学习,以集中课堂教学方式实施;

第二类是综合平台课程,主要包括新闻类基础课程、电视新闻实务,这部分的课程教学采用理论结合实践的方式实施;

第三类是专业必修课程,主要涉及体育新闻报道的重要内容,这部分课程主要以实践教学为主,多数需要在电视台完成学习;

第四类为专业选修课程,分为体育摄像模块与出镜记者模块,广泛地涉及体育理论知识、播音发声、体育主持与解说、体育传播、体育赛事的媒体服务等领域,这部分课程采用理论与实践结合的教学方式实施。

改革之实施进程

2008年7月　完成招生工作

2008年8月　学生参加广东体育频道2008年北京奥运会场记培训和实践

2008年9月　进一步筛选学生

2008年9月、10月　集中讲授理论课

2008年11月～2009年2月　学生到广东体育频道进行专业实践和训练

2009年3月、4月　集中讲授理论课

2009年5月～2009年8月　学生到广东体育频道进行专业实践和训练

2009年9月、10月　集中讲授理论课

2009年11月～2010年2月　学生到广东体育频道进行专业实践和训练

2010年3月、4月　集中讲授理论课

2010年5月～2010年8月　学生到广东体育频道进行专业实践和训练

2010年9月、10月　学生参加广州亚运会的节目筹备和制作

2010年11月、12月　对本项目的试验资料和数据进行总结,并筹备财经记者班和综艺记者班

体育新闻班2008年7月在学校启动后,即于2008年8月投入了广东电视台北京奥运赛事数字信号转换实践,25名同学在老师和媒体人员的指导下奋战20余天,为保证全省人民顺利收看北京奥运会立下功劳,受到广东电视台的高度评价。新华网、人民网、《羊城晚报》、《信息时报》等著名媒体都对该项目做了报道,引起了新闻业界和学界的高度关注。该项目的影响力目前已经显现。

三、创新试验班的创新之处

教学理念创新

“2+2人才培养模式创新试验———体育新闻班”的培养方案打破了传统新闻教育僵化的教学理念,以实践体系为核心,重视人才培养的综合素质,包括知识素养、文化素养、专业技能、沟通技能等全方位的能力培养,并在实施方案中具体落实。

招生思路创新

“2+2人才培养模式创新试验———体育新闻班”参考主流电视媒体的意见和电视媒体专业岗位的要求,在校内二年级在校生中进行考核选拔,进入新闻与传播学院学习。对此批学生制定专门的人才培养方案,学生入读该院当年开设的专业方向(例如财经新闻方向、娱乐节目方向、体育报道方向、新闻节目方向,2008年开设电视体育报道方向),毕业生与2010年广州亚运会相衔接,其中相当比重的学生将被主流媒体“订单”收购。

课程设置创新

课程设置除了传统必需的专业素养之外,直接与亚运会报道的人才素养需求接口,并充分考虑广东电视台的实践平台、导师资源以及就业需求,整合媒体以及我校体育学院和新闻与传播学院的教学资源,将三方共同搭建的新闻素质、体育知识、实践能力充分结合并落到实处。

教学手段创新

本专业通过与媒体紧密携手办学,充分利用主流电视台的人力与物质资源,使学生长期跟随媒体一线岗位,学以致用,很好地将理论和实践相结合,为成为高层次的体育报道记者打下坚实的基础。除了传统的课程授课方式,本专业的多门课程采用讲座的方式进行,此外,有些专业课程直接在电视台,由电视台的专家讲授。

教学管理创新

作为“特殊专业、特殊模式”,学校对本专业的管理将采取特殊方式开设绿色通道,一切核心围绕培养媒体体育报道适用型人才这一目标,整合大学与媒体优秀专家、学者组成优秀的师资队伍共同完成教学与实践指导任务。学校将与南方广播影视传媒集团联合成立项目办,由学校和集团领导挂帅,组成领导小组,由媒体委派专业导师担任顾问和指导,学院安排多名专职、兼职教师全力配合媒体,全程跟班管理。

教学模式的可持续发展空间大

本专业的开办是“2+2人才培养模式创新试验”的第一阶段,预期效果是乐观的。作为一种创新的教学模式,我们还将继续沿用,并进一步开设财经记者专业、综艺记者专业,等等。

四、创新试验班对新闻传播教育的资源价值

体育新闻班改革了以往封闭的教学模式,吸引主流媒体参与广播电视新闻教育的实践。新闻专业的毕业生能够“零距离”上岗是新闻媒体的期盼,但“零距离”上岗既要以共同的新闻理念为基础,又依赖新闻教育和新闻媒体之间率先实现“零距离”的接触。

体育新闻班利用主流电视新闻媒体资源优势,改善办学条件。当今各高校广播电视新闻专业师资普遍短缺,实习、实践资源的短缺则比师资的不足还要严重。即便在省会城市,电台、电视台、报社也就那么几家,全部用来安排国内重点名牌大学新闻院系学生实习尚不能满足需要,普通院系的学生就更难有机会了。实习资源的短缺已经将相当一批学生赶去了一些低俗的小报小刊,由此形成恶性循环。

新闻教育实验设备也跟不上广播电视技术升级、设备更新换代的步伐。关门办学的结果一方面使得大量教学设备闲置,同时又导致新闻教育始终落在新闻实践的后面。对广播电视新闻专业来说,即便经费雄厚,实验室设备可以及时更新,但是仅仅由于设备和当地电台、电视台的型号不同、系统不一,学生毕业后也无法“零距离”上岗。只有媒体参与了院系的实践教学建设,双方的设备、技术、实验室能够共享,情况才会有根本性的转变。

通过培养模式的调整,可增进媒体与教育的感情,改善毕业生的就业环境。新闻媒体对新闻院系毕业生的疑虑和双方情感沟通不畅不无关系。当新闻教育能够直接为新闻媒体服务的时候,当新闻媒体的高资质人士把指导新闻院系的学生看成是分内工作的时候,广播电视新闻媒体吸纳广播电视新闻专业毕业生的积极性才会高涨。

五、创新试验班对新闻传播学教育理念的影响

主流新闻媒体参与新闻教育,重点应该放在帮助新闻院系坚守新闻教育的理念,把握新闻教育的方向上。主流新闻媒体的介入有利于形成健康的、和主流舆论相一致的育人环境。这既是对新闻教育的积极支持,也是媒体自身发展的久远大计。主流大报、大台,帮助把握新闻教育的方向,实际上也是为自身获得人力资源优势所做的先期介入。

主流新闻媒体参与新闻教育的另一个重点就是要及时为新闻教育输送信息。今天的新闻教育的无奈,还突出地表现在新闻院系对一定时期新闻舆论战线的重大部署、政策调整、管理规章、媒体战略、革新动态等知之甚少,甚至一无所知。新闻教育的大局意识、时代意识、与时俱进的能力,就在封闭的信息系统中被弱化了。主流新闻媒体则有能力、有条件改变新闻教育的上述被动情形。

主流新闻媒体参与新闻教育。组织保障是主流新闻媒体参与新闻教育的基础,譬如可以通过参加院系董事会、教学指导委员会、教学评估组织等,为主流新闻媒体实质性地参与新闻教育提供保障。与此同时,新闻院系的人员也应该有机会参与新闻媒体一线的新闻业务和经营管理活动。双向的参与有利于推进学用双方长期的、持久的有机融合。

(作者单位:广州大学新闻与传播学院)