鄱阳湖生态经济区建设的问题

转变高中教育发展方式适应建设鄱阳湖生态经济区建设需要_鄱阳湖教育高峰论

转变高中教育发展方式适应建设鄱阳湖生态经济区建设需要

万年中学　万启儒

一个地区在现代化进程中的相对位置不是一成不变的，它可能由后进者变为先行者，由落伍者变成领先者，这是人类历史上现代化进程的追赶现象，每一次成功的经济追赶都伴随着教育的追赶。

建设环鄱阳湖生态经济区，目的是生态优势转化经济优势，把绿水青山变成金山银山，使江西由欠发达地区赶上东部发达省份。建设鄱阳湖生态经济区核心是发展，关键是转变发展方式。经济发展教育必须先行，基础教育尤其是高中教育对学生思维能力、创新能力的形成具有重要作用。从鄱阳湖地区高中教育情况来看，存在不少问题，只有转变教育发展方式，才能适应建设鄱阳湖生态经济区的需要。为我省的经济持续协调健康发展提供智力支持。

一、当前鄱阳湖经济区高中教育存在的问题(www.guayunfan.com)

近年来鄱阳湖经济区高中教育飞速发展，并且有自己的特色，勇现一批高质量的优质高中，但是在高中教育发展的凯歌中也夹杂着痛苦和无奈，存在不少问题和难点：

1．学校教育模式固定僵化。自恢复高考以来，赣鄱大地的高中教育形成了相对统一，讲求效率，教育教学质量大幅度提高，为高等院校输送了大批人才，为我省的经济建设作出了巨大贡献，但给高中教育也带来了刻板僵化的弊端，对于培养创造性思维，重视程度远远不及知识的记忆力的培养，对实践能力的培养远远不及解题能力的培养。如据笔者所知很多高中学校都有月考、双周练、天天练等，其结果是学生成了做题的机器，学生只有简单模仿能力，缺乏创新能力，这样的高中教育从长远看远远不能适应鄱阳湖生态经济建设的需要，不能适应价值多元化的现代社会的需要。

2．高中学生精神贫乏。考试竞争激烈化，逃课厌学、上网、谈恋爱、学校暴力、吸烟等精神荒废现象严重，这是高中教育为应试教育所付出的代价，近年又不断传出高中生自杀。造成高中生自杀的主要原因是处于青春期的高中生情绪不稳定，学业压力过大。目前学校对学生的评价仅仅以学业成绩为唯一标准，家长和社会的期望值太高，学校的各种文体活动又很少，对学生的思想工作不够重视、心理疏导缺失。学生的思想包袱过重，得不应有的理解和释放，导致学生人格不健康。

3．学校教育过分注重量的扩大。自上世纪九十年代开始，由于升学的竞争，尤其是高考的竞争，产生了大量的民办学校的现象，应该说民办学校的产生为缓解高中教育瓶颈，满足广大人民群众需要，为高等院校输送人才作出了重大贡献。但因教育行政部门监管不力，的确存在不少问题。如笔者所在县正是鄱阳湖生态经济区，人口37万，具有高中招生资格的学校就达6所之多，其中民办学校就有3所，其规模都不小。这种专为升学做准备的民办学校适应了社会上另外一些需求，但也导致了招生秩序的混乱，有的还不惜一切代价，不择一切手段，花高价买高分学生的现象十分严重。鄱阳湖生态经济区建设必须有良好秩序，才能实现跨越式发展。

4．生态价值观教育相对滞后。鄱阳湖生态经济区优势生态环境，良好的生态自然系统有利于投资环境的优化，实现生态与经济互动发展。这就必须把生态建设和环境保护放在首位，要保护生态环境就必须培育人们的生态意识。从目前我区高中教育来看，生态环境意识教育薄弱，无论是地方生态课程开发还是学生的行为习惯都还不能适应建设鄱阳湖生态经济的需要。如学生的节水意识，保护动物意识，乱扔纸屑瓜皮果壳，垃圾不懂分类等。

二、发展环鄱阳湖地区性高中教育的对策

鉴于环鄱阳湖高中教育存在的以上问题，为我区高中教育能培养出更多的创新的人才，以适应建设鄱阳湖生态经济的需要，笔者认为应从以下几个方面努力：

1．转变教育教学方式，建立“以人为本”的教育本位观。鄱阳湖生态经济区建设首先要求转变发展方式，把人当作本体还是对象，还是把人当作主体是关系到如何建立人文社会、学习型社会的根本命题。

过去由于各种原因特别是高考的强大压力，导致对高中学生的培养价值取向基本上是以追求成绩即主要是分数为标志的结果取向，把学生当成对象，甚至当成了机器，如此一来就弱化了学生的学习能力，仅仅是记忆的工具。而鄱阳湖生态经济区建设所需要的是创新型人才，因为只有创新型人才才能推动我区经济的发展方式的根本转变。必须在重视教育结果的同时，突出强调学习过程，做到过程与结果相统一。

“研究性学习”、“主体参与”、“合作学习”等其特征是“自主、合作、探究”学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而改变死记硬背，机械训练的现状。

在这里课堂教学功能不仅仅是传授系统知识，更为重要的是让学生经历获取知识的过程，师生互动，师生角色实现根本性的转变，教师将成为学生学习和发展的促进者和引导者，学生将成为自主经历学习过程的主人；教学在落实“双基”（基础知识、基本技能）等基础学习的前提下，进一步关注学生在“过程与方法”、“情感、态度、价值观”上的变化，从而使学生在发展性学习能力和创造性学习能力上得到提高。高中是学生世界观，人生观，价值观，思维方式形成时期，只有转变教学方式才能转变思维方式，才谈得上发展。

2．建立终身学习的动态模型。现行教育的目标倾向于实现对传统教育制度的超越，现行教育制度是闭锁僵硬，一次终结，一考定终身。它认为人的一生所需的知识、技能和素养仅在于青少年时代去获取，错误地认为学生今后是否能取得成功关键在学校，把所有希望都寄托于学校，因而拼命去追求各种所谓的名校。其实人永远是一个“未完成”的动物，人生决不能机械地人为地被割裂于“学习期”和“劳动期”，每个人都有实现自己抱负和发展自己的可能性，也都要适应社会不断投向他们的新课题，因而任何一所学校都不是一个定型人才的工厂，学校教育只人生教育的一个重要组成部分，教育不再是由任何一个学校毕业之后就算完结了，而应该是通过人的一生持续进行。

从社会角度看，环鄱阳湖经济建设区县级人民政府应当加强终身学习宣传，增强公民终身学习意识，整合各种教学资源，为每一个公民创造终身参与各种教育活动的可能性。要求落实学习者的学习权利，尊重学习者的意愿，关注学习者的需要，构建多元开放的学习网络，进一步落实远程教育效率和质量，动员社会各方的共同参与，社区成为学习型社区，城市成为学习型城市。

同时，要求教育资源合理配置，确保教育资源在城乡间、学校间、群体间优化配置，加强各所高中学校教育内部建设，追求教育质量的均等，以人的培养和发展为目标。如此名校教育情结才能得到淡化，学生的受教育的权利才能得到尊重，学生的潜能才能得到充分的挖掘，为鄱阳湖经济建设区建设提供可持续动力。

3．完善学生的人格，尊重学生的个性。近年来，高中教育虽然强调完善人格，尊重个性，很多高中学校都招收体育、艺术特长生，这只不过是为了满足各种比赛的需要，部分学校还以此为品牌，也只是为了增加考取二本人数，追求上线率。但高中教育存在着否定中国传统文化的特性和长处，轻视道德，权利意识和责任意识不均衡的一面。必须培养学生的健康的人格，才能达马斯洛所说的“自我实现”。

怎样的人格才是健康的人格，根据中外学者的概括应为以下几个方面：第一、能有意识地控制生活，控制自己的行为，把握自己的命运，而不被意外的，不能控制的无意识的力量所驱使；第二、能正确认识自我，了解自己的实际情况，能意识到自己的优点和缺点并能正确地对待；第三、能立足现实而不是沉溺在过去的生活之中，在遇到挫折和失败时能较快摆脱其带来的阴影，在现实中找到解决问题的方法并付诸行动；第四、不满足于平平淡淡的学习和工作，渴望挑战，渴望新的目标和新的经历；第五、能给予爱也能接受爱，热爱学习，并乐于承担义务，情绪成熟健全，经常保持愉快的心情，生活充满了活力；第六、有独立和自主的需要，乐于自己去思考和解决问题；第七、有良好的人际关系和社会适应能力，既承认自己又尊重别人，能体谅他人的苦衷具有同人类共祸福的意识。

这就要求教师、学生及家长共同参与学校的课程及管理，学生应是表现能力与认知能力相结给，学校应通过各种途径让学生有表现自我的机会展学生的个性，学生的心理健康应该受到最大限度的重视，各类高中学校都设立心理咨询室，开设心理辅导课，教师应尽一切努力保持学生心理发展的敏感性。重视以阐明和发展价值观形成的道德教育，继承中华民族优秀传统，培养感恩意识，对学生进步的评价不应以固定的标准和目标为指导。

健康人格的形成特别是人的个性和能力的全面发展依赖于整个社会的全面发展，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质文化生活条件，同时，我们也应该看到个人的全面发展则是社会全面发展的重要条件，由此，只有培养健康的人格，才能使鄱阳湖经济建设区全面健康发展。

4．加强地方课程开发，开展立体式环保教育。我省在地方课程开发上呈现多姿多彩，如《美丽的鄱阳湖》，但各县高中针对如何保护母亲湖的环保课程开发远远不够。通过地方课程要力培养生态文化，培养学生的家园感，故乡情，引发学生对自然环境的亲和感，同时让所有学生普遍意识到经济、．政治、生态相互依赖，使每个学生有机会获得保护和改善环境所需要的知识．价值．态度．承诺。在思想政治课中开设中国传统文化的教育课，把“仁爱万物”“众生平等”“天人合一”“道法自然”，渗透到每个学生心灵深处。推进崇尚自然，敬畏生命，善待万物，遵循自然规律的生态价值理念。运用主体参与的方式，让学生参与到环境保护中，内化成学生的道德。