遵循人的身心发展规律_四代人生

遵循人的身心发展规律_四代人生

三、班级管理的心理学支持:遵循人的身心发展规律

在开展班级管理活动的过程中，要时时与人打交道，特别是与学生打交道。所以，一切班级管理工作的安排，除了要考虑政治和社会的因素外，还要考虑到另外一个重要因素，那就是学生的心理因素。就班级管理而言，班级工作计划的订制、班干部的选举、学生德育活动的组织、班级环境的布置、值日生表的安排，表面上看都是一些管理技能问题，实际上无不与教和学的心理有关。为什么一些班主任或任课教师与学生相处总是不够融洽?其中的一个重要原因是缺乏对学生心理的了解。因此，班主任要掌握教育心理知识，各科教师也要具备这方面的知识，否则就无法有效地进行班级管理工作。

中学生的身心发展正处于童年期向青年期过渡的时期，其年龄特点是半幼稚、半成熟，变化大、起伏大，身心发展中充满着矛盾。所以，班级管理者要客观辩证地解读中学生身心发展的年龄特点，既要看到中学生积极向上的一面，又要看到他们普遍存在的问题，还要看到他们的个性心理的差异，这样才能准确把握，才能对学生因势利导。

热点聚焦1-3　　　　　　两个故事

一个故事是令人心酸的:一个学生，曾经品学兼优，争强好胜，初中毕业时他以全县第一的成绩考入高中，高中时他参加奥数比赛，指望靠得奖保送名牌大学，他拼命地学数学，但奥数比赛失败，高考也因为严重偏科而落榜，于是他疯了，变成一个狂人。(www.guayunfan.com)

一个故事是令人欣慰的:她是一个争强好胜的女孩，初一第一次考试考了年级第一，于是她就是想着这一点，以至于后来天天担心考不到第一怎么办?基于她的问题，班主任多次找她谈心，分析给她听:“你还不具备年级第一的实力，只要你努力了，肯定能保持年级前10名的。”可喜的是她及时调整了心态，最后成绩一如大家所期望的，顺利考上了重点高中。

在热点聚焦1-3中，同样的问题，却出现了截然不同的两种结局。为什么会出现这样的结局?怎样才能解决好这样的问题?

①在班级管理中，要遵循学生的身心发展规律进行管理，对不同年龄学段的学生采用不同的教育与管理。比如，初中学段的学生处于人生观的萌芽时期，认知能力还有局限，社会的道德价值和道德原则还没有成为个体的自我意识，所以班级管理者要创设条件，积极引导，教育初中生立志为社会主义现代化的建设而努力学习，培养他们良好的道德品质、劳动习惯、文明行为习惯，帮助他们分辨是非，自觉抵制外界的不良因素的影响，使他们能顺利地度过人生的关键期。而高中生与初中生相比，更具有理智，所以对高中生的教育管理要上升一个台阶，要培养他们热爱祖国，具有报效祖国的精神，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高他们的思想觉悟。

②对不同个性的学生进行不同的教育与管理。天下没有两片完全相同的树叶，中学生的个性各不相同。班级管理者要管好、教育好学生，就必须了解学生的个性心理特征。只有真正了解学生的心理，掌握他们的心理规律，进而对其进行教育，才能事半功倍，才能赢得学生的喜爱和敬佩。如果班级管理者不懂学生的心理，那就很容易“对牛弹琴”，浪费精力，贻误青春，甚至收到相反的效果。班级管理者除了了解学生的心理外，还要懂得心灵教育的艺术。雅斯贝尔斯曾经说过“:教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此，班级管理者还要掌握心灵教育的技能。比如，跟学生谈话，可采用集体谈话和个别谈话相结合的方式。集体谈话可以集思广益，学生可以讨论甚至辩论。个别谈话可以消除学生怕泄露秘密和怕担当出卖朋友的“罪名”的顾虑，学生可以在谈话中说出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，谈话容易深入。两种方法交替使用，相得益彰，可以使班级管理者全面地掌握班级情况。同时，在跟学生交谈时，注重个性差异，灵活使用谈话技巧。对较傲慢的学生，要“不卑不亢”，以诚相待；对胆怯的学生，要热情耐心，指导点拨；对存有戒心的学生，要有诚意，消除顾虑；对男生可以单刀直入，速战速决；对女生应委婉含蓄，循循善诱。

实践探索1-4　　　　　　真诚相待，以情感人(9)

我在10年的班主任工作实践中悟出了一条真理——只有尊重学生，尊重学生的人格，才能取得学生的信任和爱戴，也才能激发他们进行自我教育的决心。

学生李育诚聪明，思维能力强，头脑灵活。上课时常常能回答别的同学不能回答的问题，考试名列前茅，是同学们学习的榜样。可这个学期一开学，他就像变了一个人似的，上课沉默寡言，无精打采，家庭作业不做，也不和同学们交流。老师批评提醒他，他就生气，和老师作对。各科老师都向我投诉他。的确，我也感觉到他的异常。怎么办?和他谈话，他不回答我，再严厉一点，他的表情就给人一种非常无助的感觉。看来，想一蹴而就，仅靠批评教育是不可能达到教育目的的。

于是，我与他父母作了沟通。听他妈妈说，这段时间，李育诚沉迷于网络游戏。他每天回家第一时间就是打开电脑，不管父母如何管教，他都不予理睬。听他妈妈这么一说，我才恍然大悟。记得有一次学校组织活动，我们老师都必须参加，而全班同学则留在教室里。我就放《机器猫》给学生看，然后我就出去了。可一集太短了，很快就放完了。放完以后，没有谁能继续去放，李育诚就自告奋勇上去放给大家看。平时课间活动，我用电脑播放课件时，别的学生都出去玩，而他则会情不自禁地走上讲台，站到我的旁边。他平时的点点滴滴，像放电影一样一幕幕地回放在我的脑海里。

作为班主任的我，首先意识到的是要正确引导他，教育他。那么如何正确引导他呢?我认为首先要从他喜欢的电脑入手。第二天，趁下课的机会，我假装在那里玩电脑，李育诚果然走上讲台，悄悄地站在我的身旁。趁此机会，我微笑着问他:“李育诚，我想玩QQ堂，怎么样才能玩啊?”他听了以后脸上露出了笑容，两眼有了神，说:“老师，要先点击QQ堂。”“可我这里没有装啊?“”那就要先下载一个。”“我不会呀，你等会儿到我办公室来教我吧。”他非常高兴地答应了。中午，他真的来教我下载安装游戏QQ堂。我高兴地说:“李育诚，你真棒。”他听了非常开心。然后跟我讲了他是怎么样玩这些游戏的，又问我的QQ号。我说:“想知道有个条件，那就是上课要举手回答问题。”他毫不犹豫地答应了。

从这一刻起，他跟我话多起来了，我也趁机引导他。告诉他电脑里有好多好多学问，要想玩好电脑，首先要好学好书本上的知识，比如学好语文可以在BBS论坛上发表议论，学好数学可以对电脑进行编程，自己设计更高级的动画游戏，学好英语可以及时阅读国外网站，了解更新、更多的知识。我的真诚劝告，感动了李育诚同学，他低下了头，表示今后在上课时，一定要积极动脑思考，举手回答问题。

一段时间以后，我发现他上课认真听讲了，家庭作业也能认真完成了。往日那个聪明活泼的李育诚又回到同学中间来了。这个可喜的变化给了我一丝安慰，可他依然爱玩游戏，我真怕他上瘾。

一天，我在办公室里批改作业，李育诚悄悄在走进办公室，放下一个塑料袋子就走了。我疑惑地打开袋子一看，里面装着一条围巾，一条手机链，还有一张纸条。纸条上写着:倪老师:

送给你一条围巾，送给你温暖和祝福。

学生:李育诚

“送给你温暖和祝福”。多简单而感人的一句话，让我的心中立刻涌上一股温暖的感觉。这时，我的脑海中闪出一个念头，我何不借此机会送他一本书呢，让他体会到除了电脑游戏以外，读书也是一件非常有趣的事啊。下午，我拿来一本书，对他说:“谢谢你送给我的礼物，我很喜欢，老师也要送给你礼物，不过，有个条件，你读完后告诉我书里讲了什么故事?”他高兴地答应了。过了一个星期，他真的来给我讲书里的故事了。我立刻再给他物质奖励和精神安慰。物质奖励就是一些小食物，精神安慰就是再给他书看。

一天，他妈妈特地到学校来，给我讲了李育诚这一段时间的变化，对我很感激，还买了好多书给我，叫我继续用这种方式来激发他学习的欲望。

从此，他真的进步了，同学们都说他像变了一个人似的。