主体与主导的水乳交融_《两件宝》教学案例及评析_为生命而歌_王仕
主体与主导的水乳交融——《两件宝》教学案例及评析
（执教：吴念，评析：特级教师王仕斌）
【教学目标】
（1）认识本课的12个生字，会写9个生字。
（2）培养学生独立识字的能力、自读能力。(www.guayunfan.com)
（3）使学生在熟读课的基础上，理解手和脑是人的两件宝，从而激发他们勤动手、爱动脑的创造热情。
【教学准备】
生字卡片、剪刀、多媒体课件。
【教学过程】
一、猜谜引入 激发兴趣
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜看：“十个小伙伴，分成两个班。大家齐努力，共同把事干。”
“站着在上面，用它来思考。我们看不见，智慧在里面。”
【评析：导课的设计，采用了儿童化的语言，以谜语的形式，进入新课，学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面的学习打下基础，引起了兴趣。】
生：手、脑袋。
师：孩子们真聪明，我们身上的宝贝可真多，今天我们一起来认识两件宝贝——手和脑。（出示课件：小孩子做飞机模型）
二、自主学习探求新知
师：孩子们，请大家先读一读课文，如果遇到了你不认识的字该怎么办呢？
生：先打上小问号，然后用自己喜欢的方法解决。在这里，用喜欢的方法指的是拼拼音，查认字表，联系上下文猜一猜；或者问一问同学、老师。
师：对了，会读这个字了，就擦掉小问号，画一颗五星奖励一下自己吧！
【评析：此环节的设计量小，但旨在对学生进行自我评价能力的渗透，并让学生自我激励，能极大地调动学生自主学习的热情。】
（学生有的查认字表，有的离开座位请教其他同学……）
师：会读、会想的孩子，我们一起来读读课文吧！（齐读课文）
师：老师想知道还有小问号没解决吗? 如果有，也没关系，老师再教你们一个新方法——听一听，仔细听老师读课文，争取把你们的小问号都解决掉。
【评析：新课程要求教师在课堂上要面向全体学生，尊重学生的差异，满足不同学生学习的需要。吴老师设计此教学环节，针对的是学习上存在一定困难的孩子。可见在课程理念的指导下，青年教师的教学行为发生了可喜的变化。】
三、小组交流互动学习
师：请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。
（学生小组讨论交流）
【评析：在学习生字时采用了合作学习的方法，这样设计的目的是让学生互相交流自己的想法，互相学习，互相启发，共同识字，共同品尝学习的快乐。既发挥了学生的主动性，又培养了学生独立识字的能力。因为小组的讨论可以引发学生思维的交叉、补充，完善自悟过程。同学之间的合作，可以汲取众长，再一次扩大信息量，同时培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交流合作的能力。由“学会”变为“会学”。】
四、全班交流启发认识
师：好了，孩子们是否都会认这些生字娃娃了呢？它们想要考考你们呢!（出示生字卡片）会认的字就向老师点点头，并一起读一读，不会认的字就举手。
【评析：教师的课程意识及角色意识强，语言富有情趣，贴近儿童心理。】
生：齐读生字。（据学生识字情况，把有些学生不认识的生字卡片贴在黑板上。）
师：老师想请几位小老师来教大家认一认。
（学生踊跃举手，争当小老师。）
师：请小老师来告诉老师和同学们，你是怎样记住这个字的？
【评祈：让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。】
生a：“动”这个字，我先记一个“云”，再记一个“力”，合在一起就是“动”了。
生b：我妈妈带我去动物园玩过，并告诉我这个字念“动”，我就记住了。
生c：我给大家讲一个故事，有个大力士飞到天上玩，看见了白云，想和它玩，就去推它，把白云都给推动了，多有力气啊! 我是这样记住的。
师：c同学讲故事记字形是采用字义与字形相结合的方法。真会动脑子。
【评析：教师适时点拨指导，是因为学生在完成探究发现任务中，住往不能透过事物的外在表现抓住本质，不能进行准确的抽象和概括，这样可以起到推波助澜的作用，有利于学生提高认识，完成内化。】
……
师：这几个孩子真棒啊! 那你们喜欢谁说的方法呢?
生：我喜欢a说的。
生：我喜欢b说的。
师：你们喜欢谁说的方法，就用谁的方法帮助你们记住这些字吧!
【评析：老师不轻易否定学生的选择，尊重他们选择喜欢的识记方法，保护了学生创造学习和选择学习的积极性。】
师：这些字娃娃还想请在座的同学评一评这些小老师当得怎样!
生：我觉得××读得太快了。“脑”是鼻音的“n”，你读成边音“l”了。（被评的同学说：“谢谢你！我一定会努力改正，你再听我读一读，听我读对了没有，好吗？）
生：我觉得××声音响亮，我应该向你学习。（被评的同学说：“谢谢你！我一定会更加努力的。”）
师：孩子们真能干！会当小老师，又会评价小老师。老师真为你们高兴。现在这些字娃娃又想和你们做游戏了。它们藏到课文里去了，请把他们找出来。
生：齐读课文，巩固生字。
五、实践操作深化认识
师：通过刚才的学习，孩子们学会了课文中所有的生字；现在用我们的两件宝——手和大脑，拿出你们准备的工具，剪出你们最喜欢的东西。
【评析：由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，通过动手动脑操作，让学生思维一直处于活跃状态，在潜移默化中培养勤动手、脑的品质。同时可激发学生参与的兴趣和热情，将整堂课推向了高潮。】
（学生拿出自己准备的彩纸、白纸、剪刀动手剪自己喜欢的东西。十分钟后，有的学生剪出了苹果、飞机、长方形，还有的学生用水彩笔画出了动物、兔子、猴子、熊猫、树叶，再剪下来……）
【评析：课堂活跃，学生积极动手操作，互相观察，征求意见，语文学科和其他学科互相渗透，丰富了学生的想象力，发展了思维，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。】
【总评】新的课程标准指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这就要求我们以一种新型的学习方式：主动、探索、合作的方式进行学习，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感觉学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此本课在设计时，立足于学生的主体发展，让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考、联系生活使学生主动认识生字、学习短文，让学生的知识和能力得到了同步的发展。
本教例还有一个显著的特点：学生主体得到充分的尊重，而教师的主导也发挥得淋漓尽致，充分体现了新课程下的新型师生关系。师与生是平等的生命体，是学习的共同主人；师的主导使生的主动得到恰如其分的有力的促进与生成。这在当前还是比较鲜见的。（发表在小学语文教案教例2004年12期）
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