职校后进生管理方法思考_在创新中前进

职校后进生管理方法思考_在创新中前进

职校后进生管理方法思考

王喜宗　余万芹

（三峡电力职业学院）

在当前形势下，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，是完善现代国民教育体系的必然要求。自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育驶上了发展“快车道”。随着职业教育的迅速发展，在校学生的数量增加，越来越多的老师抱怨：现在的职校学生越来越难管理。他们中的一部分也因此被冠以“两后生”“学困生”“后进生”的称号。这类学生学习成绩不理想，教学秩序比较差，学习积极性不高，迟到、早退、旷课、上课睡觉、上课玩手机、抽烟、语言粗鲁、盲目追星，结交社会不良青年等现象比较严重，有的学生甚至打架斗殴，经常与任课老师发生争执和肢体冲突。面对这些孩子，很多老师束手无策，愤慨地说：“这是一群顽石，油盐不进、软硬不吃的顽石！”结合自己管理学生的经验，笔者认为，只要我们心存希望，不抛弃，不放弃，多一些爱心、多一些关心、多一些细心、多一些耐心，采取适当的策略，和谐管理，一定能让这些所谓的“顽石”醒悟，抛弃自卑和自傲，重建自信，笑迎未来。

一、对症下药，从维护学生的自尊心着手(www.guayunfan.com)

自尊心是尊重自己、维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。前苏联著名教育学家苏霍姆·林斯基曾有感于学生自尊心的伤害而告诫广大教育者，对待学生的自尊心，“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。职校后进生不同于其他普通院校学生，文化基础总体比较薄弱，有相当一部分是在与高中或大学无缘的情况下，进行的一种无奈的选择。他们当中的很大一部分学生从小学到初中都是家长、老师批评的对象，也是被同龄人嘲笑讥讽的对象。作为社会中的弱势群体，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。因为学习基础“差”，不受人重视，心理很受伤，故他们常以招摇的个性、过激的行为、怪异的服饰等，以期引起别人对他们的重视。总之，这类学生是外在性格张扬，内在性格孤独，总体性格脆弱，结合这类学生的心理特征，我们不要因为他们学习成绩相对差而对他们冷眼相待，职校学生语言和数理逻辑可能比较差，但是在视觉空间、人际关系或艺术上往往有所长，不能用挑剔的眼光看待学生，训斥学生，这样只会适得其反，工作寸步难行。要相信和尊重每一位学生，以发展的眼光看待学生，对所有的学生一视同仁，带着“放大镜”去发现学生的优点和长处，以宽容心对待学生的错误。剑伤肉体，话伤灵魂。在批评学生时要选择合适的时机和场所，措辞一定要委婉，并且不能点名道姓。在表扬学生时要尽量满足学生的虚荣心，做到多鼓励、多支持、少批评、少斥责、少打击，使他们尽可能处于愉悦的心境中，以形成良好的个性品质和行为习惯。要让他们意识到职业教育的前景，逐渐积累信心。只有不伤害学生的自尊心，学生才有羞耻心、争胜心，再利用其独有的向师性，让学生乐意接受我们的教育，改正缺点，才是最成功的教育和最高明的管理方法。

二、依法管理，切实保障学生应该享有的权利

要使学生敬佩你、信任你、走近你，必须竭尽所能保障学生的权利，为学生谋取利益。职校后进生大多数有强烈的自卑感，最怕别人瞧不起，最恨长时间遭遇冷落和不公平的遭遇，有一种典型的“不患贫但患不均”心理。如果只关注成绩好的学生，而忽略成绩差的学生，他们就会自暴自弃，更有甚者对同学和老师产生憎恨，在心灵上仇视社会。为了解开学生的心结，使学生喜欢老师，喜欢学习，必须通过公开、公正的民主形式，使学生能够平等地参与到管理过程中来，使他们的各项权利得到保证，合理的诉求和合法权益得到保护，主体地位得到落实，从而激励大家以最大的热情投入到生活和学习中。

具体而言，保障学生的民主参与权利要做好以下三个方面的工作：一是要尊重学生民主参与的合法权利。凡是关系到学生切身利益的重大事项，例如奖学金和助学金的评选、班干部的选举、党员的评定、学生课外活动的举行，都要请学生参与讨论，广泛听取意见，民主集中，做到学生心服口服。二是搭建学校领导、辅导员、班主任与学生沟通联系的通畅的信息平台。没有沟通的平台，学生的民主参与权利就是一句空话。所以，采取定期召开学生代表座谈会、建立QQ群、通过实名或者匿名等信息沟通方式，及时听取和了解学生对教学、管理、生活等方面的意见。尽量满足学生合理的利益需求，对于不合理的要求，一定要想方设法进行“疏通”而不是“根本不理会”。三是更新育人理念，把学生当作平等权利主体来对待，坚持依法治校、依法管理、依法育人。

三、走近学生，倾听学生心灵深处的渴望

倾听学生心声是学生高效管理的有效途径。现代教育管理理论大师华莱士曾指出，管理者最应该注意避免出现的问题是沟通和距离出现问题。不善沟通就会影响和谐。在学校管理中，大多数学生管理者在工作中出现的错误都是由于不善沟通而造成的。苏格拉底说过“上帝让每个人都有一张嘴巴，两只耳朵，就是让你多听少说。”这个世界上最得人缘的人，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。

职校后进生一般16～20岁，很多第一次离开家庭和父母，在外地独立生活和求学，都有一种孤独的心理。不能简单、粗暴地对待学生工作。要深入学生中，和学生亲切交流，用心倾听来自学生心灵深处的声音，站在学生的立场和角度去思考问题，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整人。苏霍姆林斯基说过，不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。如果学生生活在信任中，他便会学会尊重；如果学生生活在怀疑中，他便会自贱。那些外表看似叛逆、倔强的孩子，一旦对教师打开心扉，总是转变最快的那一个。

四、大爱无疆，用爱心拯救处于迷途中的学生

冰心说“有了爱便有了一切”。热爱是化解矛盾的最好药方。有一句古话这样说道：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到我们所做的工作上，正所谓“亲其师信其道”而“乐其道”，因此爱在教育中具有巨大的能动作用。我们要树立这样一个理念：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”职校后进生多数缺少师长之爱，同学之爱，家庭之爱以及社会之爱。在和他们打交道时，不能因为其文化基础稍微差一些，更不能因为他们有一些不良好的个人习惯而鄙视学生，要从心里接受这些学生，培养热爱这些学生的心理。必须积极构建尊重人、爱护人、理解人、关心人，乃至塑造人的和谐环境，并从方便、体贴、适合人的需要角度思考职校学生管理，一切要求都要从学生的特点或实际出发，体现人性、尊重人权，不能超越职校后进生的发展阶段，不能忽视学生的需要。只有在管理中处处体现“以学生为本，急学生之急，办学生之盼”，把好事办实，把实事办好，才能形成和谐力量，才能培育新型的师生关系，从而获得职校后进生衷心的拥护和爱戴。

五、结束语

当前，职业教育在国民教育和社会发展中扮演越来越重要的角色，探索职校后进生高效管理方法是一项长期、艰苦的工作，任重道远，而又刻不容缓。世上无难事，只怕有心人。笔者充分相信，只要无数的教育工作者献计献策，切实做到接受职校学生，热爱职校学生，维护职校学生尊严、保障职校学生权利，职校学生管理就会上一个台阶，职业院校的办学品质也会逐步提高，最终达到人民满意的水平。