愉快教育与智育_教师如何实施愉快

愉快教育与智育_教师如何实施愉快

第二节　愉快教育与智育

智慧不会与枯燥做朋友。没有一门知识或学科本身是枯燥乏味的。每一门学科都吸引着无数科学家和学者废寝忘食地去钻研。每门学科都有取之不尽、用之不竭的源泉。教师不应该认为传授知识就不能顾及学生兴趣，或者顾及学生兴趣就无法传授知识，教师的职责就是要在知识和学生之间架起兴趣的桥梁。在愉快教学中，引发学生对知识的内在兴趣可遵循下列原则：

一、知识和爱共同发展

常见有些学生在学完一门学科，考试完毕后，就把书也扔掉，还说学的都“还给”老师了。由此可以看出学生对这些知识毫无感情。在这些学生看来，这些知识只是学校里规定要学的，是被强制着学的。学生在勉强学的过程中，虽然也学到一些学科知识，但更多的是学到了对这门知识的厌恶。我们应该使学生既学到知识，又对所学知识有着深厚的感情和浓厚的兴趣。这首先要求教师对所教学科和知识有丰富的感情和强烈的兴趣。热爱是最好的老师。教学就是教师对这些知识热爱至深，从而使学生也学会接受它。教师应以自己对学习内容和学习活动的热忱，促使学生热爱知识，勤奋学习。另外教师还应多创设情景，使学生在学习过程中看到成效和获得成功。学生能看到自己学习的成效和成功，学习的兴趣也会随之提高，对知识的接受也会增加。

二、知识和美共同发展(www.guayunfan.com)

美的事物和过程对学生会产生巨大的感染力，从而激发学生的兴趣。同时，小学生的认识过程也总是由一些具有美感性质的经验而来。没有美感的层面，小学生的认识过程乃至整个学习过程都难以产生。因此教师应该充分揭示知识中蕴含的美的因素，包括壮美、优美和幽默。不仅在文学和社会知识中，而且在自然科学常识中都要充分发掘美和美感的形式。科学原理和公式证明往往以优美、简明和严密的逻辑表现美，即科学美。当然教师首先必须理解这种美，然后才可能在精心设计的教学方法、手段和特有的语言艺术中表现这种美。

三、知识和意义共同发展

知识本身是没有目的的。教师在传授知识时。应随时指出这些知识的用途、价值、现实意义和与学生的切身关系。夸美纽斯说：“不了解其用途的知识，对于学生来说无异于来自其他世界的怪物。学生会毫不关心它的存在。”杜威也说过：“甚至一个被认为是不堪造就的学生，一旦看出某种事物对他所具有的价值，他就可以发生敏捷而有生气的反应。”因此，使学生接受知识，同时也了解有关知识的意义，是激发学生对知识产生兴趣的有效途径。

四、知识和方法共同发展

方法是渡河的。学习也要得法。有些学生对学习厌倦，往往是因为他缺乏掌握知识的方法。而长期的死记硬背，终于导致对学习生厌。正确的学习方法也是学生主观能动性的表现。有了正确的方法，不仅能有效地获得知识，同时也激发了学生获得知识的兴趣。因此教师必须在传授知识的同时，更重视学生如何掌握和理解这些知识。有人说，“知识就是力量”，现在应该说获得知识的知识更有力量。教师给学生以鱼，同时教给学生捕鱼的方法；给学生以金子，又教给学生炼金的本领。这样学生的求知欲一定会大增。