有爱就有进步_农村学校管理改革

有爱就有进步_农村学校管理改革

有爱就有进步

——学校管理工作案例

敦煌市七里镇学区三号桥小学　路兴萍

我今年任三年级数学课，班上有个学生叫马海鹏，他上课无精打采，要么搞小动作，要么与别人说话，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……班主任很是头疼。通过一周的观察了解，其实，这个孩子很聪明、善良，非常有潜力可挖。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，不影响他人；用心学习，按时完成作业；知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、爸爸妈妈喜欢、老师喜欢的好孩子。可是他满不在乎，一副爱理不理的样子，虽然口头上答应了，但在行动上依旧我行我素，丝毫没长进，承认错误只是口头行动。我都想放弃了，或许他就是那个“没药可救的”的人了，但又觉得自己身为一名老教师，不能因为学生的无知就退缩，不能看着一个聪明伶俐、不懂学习意义的孩子就此被放弃。放弃就意味着不负责任。常言说：比工作更重要的是责任。学生无进步，是老师的方法不科学，引导、启发没有做到细致、入微，并没有使他真正唤醒认识自己错误的意识，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他慢慢认识自己的错误，帮他树立信心，建立做个受人喜欢的人的思想。于是我让他担任数学小组长，收作业，给我送作业本，刚开始他极不情愿，不愿来我的办公室，我有意识接近他，观察他的言行，发现他收作业本很积极，就是不愿进教师办公室，不爱接近老师。针对这种情况，我给他布置了一个任务，上数学课前帮老师拿教具，做演示时给我帮忙。课堂上让他回答问题，有一天，他终于向我吐露了他的小秘密。原来他心里十分怨恨老师，认为所有老师都一样。我心想，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨老师？”他不回答，半天不吱声，最后说：“一年级，xxx老师冤枉我”，我顺着问：“老师因为什么事冤枉你呢？”他说：“我生病了，没有按时完成作业，她没了解情况就……”从那时起，我就不喜欢老师了。还故意做小动作……“你认为这样做对吗？”“不对”。我对他说：“你能认识自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才对？”“想改正错误吗？想做一个人见人爱的孩子吗？”他说：“想！我今后一定要遵守纪律，不影响他人，认真完成作业……”“老师相信你，那你得说到做到哦！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。我及时与班主任沟通，当他有一点进步时，我们就及时给予表扬、肯定，激励他，使他感到所有的老师都在关心他。他也逐渐明白了学习的意义，不再故意做小动作，影响他人。为了提高他的学习成绩，我与班主任不但在思想上教育他、感化他，班主任还特意安排了责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女学习委员王欣怡与他结成帮扶对子，目的是发挥榜样的力量。我对王欣怡说：“为了不让一个同学掉队，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。”王欣怡爽口答应，并充分利用课余时间帮助他。有时，王欣怡也会有一些厌烦情绪，告状说他不太听话、作业偷懒、不爱学……此时，我就跟她说：“要有恒心，慢慢来”。后来，他取得进步时，除了表扬与肯定，我还鼓励他，“你的进步，离不开同学们的帮助，特别是王欣怡的帮助”。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了进步，还上了班级明星榜，此时学习上更努力了，成绩也有了很大的进步。为此，我给予充分的肯定。一个月后，我又一次找他谈话时，不等我说，他先说：“老师，谢谢您！您和同学这样关心我，帮助我，我加油学”。我笑着说：“你真正进步了，我真替你高兴。”(www.guayunfan.com)

在第一单元的测试中，成绩提高不多，我口头表扬了他，等到第四单元测试中，他取得了82分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一个奖状。看着他上台领奖的神情，真让人欣慰。期中测试他取得了85分的好成绩。现在是三年级的班级学习进步明星。

案例分析：

一、爱是一缕阳光,爱是一种力量

作为一名教师，应尊重每一位学生，关爱每个学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于马海鹏这样特殊的后进生，只要我们愿意亲近、关心他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，就会取得成功。因为“爱是一缕阳光,爱是一种力量”。

二、以生之助，友情感化

同学间的互相帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了，而同学之间无话不说，因此，我让马海鹏与其他同学从交朋友做起，和王欣怡同学一起学习，共同提高，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、活动中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，所以要求老师要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好、家庭及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。马海鹏的情况比较特殊，主要是老师的主观臆断产生的误解，学生就对老师以后的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心契机，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排责任心强、学习成绩好、乐于助人的许同学对他给予学习和思想上的帮助；自己面对面批改他的作业，关注他的细微变化与进步，让他感到老师的关心、重视……用爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励。通过一段时间的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：马海鹏由后进生转变为班级之星。他再也不躲避老师，见到我都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

“爱心、耐心、宽容、悠闲、细节”，都是我们在从事教育的过程中所要具备的心态。爱心并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这个意义来讲，老师真的需要处处留心教育对象，了解教育对象，关注教育对象，以一个平和的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。