有感情的评语_教师如何写好评语

有感情的评语_教师如何写好评语

三、有感情的评语

“感人心者，莫先乎情”。实践证明，感情具有鲜明的教育价值。

怎样在评语中体现教师的深情，促使学生深思、反思，得到启迪和鞭策呢？

（一）不落俗套、格式求新(www.guayunfan.com)

不要使用类似于“该生”的词，这样的指示词会把师生间的距离拉大。而使用第二人称就要亲切很多，以平等的态度，商讨的口吻，好似茶余饭后、树下道旁与学生进行个别谈话一样会让学生感觉亲切温暖。心与心交融，情与情沟通，使学生读起来就有新奇感、亲切感，大大增强了易受性。同时，形式和内容因地制宜，摒弃了程式。能从其他栏目了解情况的，如学习成绩优劣等，一般不写。

（二）抓住特征、突出重点

画家认为，世界上没有完全相同的两片树叶，即使同一片树叶从不同的角度看也是不相同的。教师对学生写评语时，要针对每个学生的特征给予恰当的评价，力争做到任选一段评语到班上去念，同学们都能猜得出是谁来。诚然，要做到这样很不容易，特别是中等生，优缺点比较类似，要面面俱到，不分主次，势必写成抹杀个性的“公式化”评语，使学生看了生厌。

为了真正掌握每个学生的思想实际和生活实际，可以给学生立档案。写评语时根据平时观察记录的材料，综合分析，找出特征，确定重点，反复推敲，仔细琢磨，积累写评语的必要感情。

（三）推心置腹、情深意长

为了在语句上体现感情，评语一定要避免冷漠的、空洞的训诫，而要用充满希望和信心的爱的语言写出对学生的深情厚谊。

对优等生不搞“一俊遮百丑”，不只停留在“戒骄戒躁”上，而是在鼓励的同时泼点冷水，指出努力方向。

对那些有严重错误的同学，也决不用通牒性的词语，如决不容许、后果自负等，而是用“我相信你一定会改正”“你其他方面都不错，把这一个缺点克服就好了”“你应该有决心改正”“我耐心地等待你进步”等充满希望与信心的词语。

那么，写情感式评语要注意什么问题呢？

第一，称呼要具有亲近性。应改变传统的“该生怎样”的鉴定式写法，变成“你怎样”的谈心式写法，使彼此间的心理距离拉近，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈”，产生情与情的对流，心与心的交融。

第二，言辞要具有恳切性。撰写评语时，应遵循“良药不苦更利病，忠言顺耳更利行”的原则。对学生板起脸写评语，轻率落笔，简单斥责，是不尊重学生的表现，也是为学生所不齿的。其结果，往往使学生产生反感情绪，加大离心力。因此，摆脱居高临下的气势，“尊重”为先，“诚恳”为上，是写好评语的重要前提。即使涉及学生的一些“原则性”问题，也应深思再三而后慎重落笔，多些“和风细雨”，以“诚”激其心，以“理”沁其肺腑。

第三，内容要具有激励性。尺有所短，寸有所长。人是立体的，多侧面的。教师给学生写评语的目的是育人，给优秀者锦上添花，给中、差生雪中送炭。多写“闪光点”是激励学生奋发向上的重要条件。

评语要则

写评语时，不能凭印象看人，以定势作评，特别对那些中、差生，更应多写“闪光点”，诸如组织纪律性强，书法见长，歌喉不赖，助人为乐，集体观念强，劳动积极等都可作为评语的内容，并加以引发。

看似微不足道的“闪光点”，往往隐藏着一种良好的教育契机。当写到“动情处”时，可“点睛”几笔，寄予厚望。这样，巧借“东风”，评语就会化作一股强大的驱动力，促其良性转化。