寻找综合实践活动的主题_追寻教学之道

寻找综合实践活动的主题_追寻教学之道

寻找综合实践活动的主题

一、关注缘由

我所关注的选题来自教学实践，来自教学第一线。在开展综合实践活动的过程中，大家觉得最难的、感到最头痛的就是活动主题的寻找。

刚接触综合实践活动课那会儿，老师都觉得很无助、很迷惘，跟学生们一起圈在教室里，想当然地就着手头那些省市自编的教科书上的问题一个一个讨论，如同上语文课一般。这种纯粹囿于书本和课堂的探究，缺少与社会、自然的亲密碰撞，在学生眼中也毫无新鲜可言，更别谈提高学生的综合能力了。

从综合实践活动课程的理论上讲，是不需要“学科化”教材的，综合实践活动的课程内容靠我们自己去开发，这样才能真正培养学生的问题意识。“主题”是综合实践活动课程各种具体活动的核心问题。有专家指出：“要从学生生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题。”综合实践活动的主题是非常丰富的，我认为，要避免教师与学生围绕那些“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课的状况，活动主题不仅在我们手上现有的教材中，更应在我们身边丰富的地方资源中，在我们学生的经验与生活中。(www.guayunfan.com)

二、寻找路径

（一）立足学校特色，从校本文化中去寻找

立足学校特色，即对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成部分。《综合实践活动指导纲要》关于实践活动内容的选择原则强调“要体现每一所学校的特色”，即以综合实践活动的方式深化学校特色。学校特色具有历史性和文化性，是一个恒久的活动主题，但又由于长久浸润其中，司空见惯，久而不闻其香，实践活动容易重复单一，使人产生疲劳，降低学生参与的兴趣。这就要求我们组织者与时俱进，充分挖掘学校特色的文化内涵，创新活动内容和方式，演化出一个个生动鲜活的小主题，使活动年年有而又年年新。

我们店口一小是绍兴市围棋特色学校，开展围棋活动已有20个年头，曾经获得了“中国首届国际围棋文化节围棋知识竞赛团体冠军”，被评为“全国十佳围棋育苗基地”，全校有85%以上的学生参与了各种形式的围棋文化活动和竞赛活动。经调查论证，2007年，我们提出了“益智养德·尚美怡情”八字方针作为围棋文化研究常年实践主题。同学们在学习下围棋的同时，还通过上网搜索查找、图书馆文献查找、请教老师家长等途径，积累了自己感兴趣的围棋文化知识。围棋历史、围棋诗词、围棋传说、围棋童话等成为了同学们课余交流的重要话题。我们特别设立了每年四月的“围棋文化月”主题，开展了“围棋文化知识现场竞答”、“我的擂台我做主”、“我与围棋征文比赛”、“十佳校园小棋士评比”、“班级围棋对抗赛”等趣味益智活动，受到了孩子们的欢迎。其中，每一期的围棋征文比赛，我们都以各种方式给予展示：班级黑板报、校园走廊、橱窗、校刊、校园网。并把部分优秀作品选送到《围棋天地》、《围棋报》、《小学生作文》等刊物予以发表，使那些“围棋文化的小小研究家”享受到了成功的快乐。

孩子们在这丰富多彩的围棋主题活动中，陶冶了性情，增长了智慧，感受了这东方文化的神奇魅力，也体会到了“国运盛则棋运盛”的社会现实。围棋文化已经融入了孩子们的骨子里。（案例：省特色学校考核）

（二）丰富课余生活，从兴趣爱好中去寻找

学生不是因为课程存在而存在。综合实践活动主题，不是先决定教师能够做些什么，学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。主题的确立要重视那些来自学生的课题，要以学生为主题展开学习活动。所以我们要关注学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活。

基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施相关活动，是综合实践活动有别于其他学科的根本标志。要构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，教师在确定综合实践活动主题时就必须充分关注学生的兴趣爱好，尊重学生的兴趣和直接生活经验。

趣味性和竞技性是吸引孩子参加的动因（比如围棋），自主性和体验性是引发孩子们参与兴趣的又一动因。我们店口一小从2003年开始在每年的六一前夕举办“红领巾小庙会”，这是一项最能体现动手能力、想象能力及策划能力、组织能力的活动，当然受学生的欢迎。学生开设的项目有“杂货铺”、“旧书城”、“游乐场”、“冷餐摊”、“水果拼盘”、“宠物店”、“饰品店”、“龙虾馆”……主要是出售同学们自己已不用且搁置在家的玩具、学具、漫画书，以及自己现场制作的水果拼盘、艺术折纸等，吃的、玩的、学的、动手、动脑的应有尽有。为了能够更多地“招揽”顾客，每个班级十八般武艺纷纷亮相，都设立了形式多样的宣传板、横幅，设计了一些响亮易记的广告词，给自己的摊位所在地取了一些很有意思的名字，如芝麻街、淘宝街、魔法一条街。让孩子通过自己的公开竞争、公平交易，懂得了商场如战场，品尝到了劳动的艰辛与收获的喜悦。2007年我校“红领巾小庙会”的主题是“爱心助贫、爱心助残”，活动所得的部分款项捐献给了我们结对的西部学校。2008年“红领巾小庙会”的主题是“我与汶川同在”，活动所得款项5612元全部捐献给灾区。孩子们的勤俭节约，动手实践能力、生活必备能力（购物），岗位体验服务意识，与人交流沟通能力，爱心互助精神，团队合作精神在玩乐中已慢慢渗入。

（三）解决实际问题，从日常生活中去寻找

生活中蕴含了丰富的综合实践活动主题。作为教师，我们要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的、鲜活的活动主题。

课间准备时，我听到了几个女同学的议论。何灵喆在抱怨：“哎呀，做值日我最烦的是擦黑板，弄得一身灰。”“是的，每次都这样，要是能发明一种可吸尘的黑板擦就好了。”旁边的何铖熹接过了话茬。“对，就像吸尘器一样，把灰全部吸进去。”童凤旦小手一挥，似乎所有的灰真的一下子就吸进去一样。“那你们有没有办法解决这个问题呢？”身受粉笔灰之苦的我，对这个话题当然也很感兴趣。她们几个你看看我，我看看你，都没辙了。

上课了，我把刚才的话题带进了课堂。学生们你一言，我一语，都议论开来。从粉笔灰的问题，我们又谈到了生活中的诸多不便，例如用钥匙开门，却常常忘记取下；笔放在文具盒里，老爱颠簸，墨水爱洒出来；下雨天打着雨伞，裤脚却容易弄湿……这些问题虽然很小，但和生活息息相关，给人们的生活带来了诸多不便。“那么，你们想不想解决这些问题呢？”趁热打铁，我问学生。“想！”学生异口同声。于是，“生活中的发现与创新”主题实践活动就此确立。

如我们诸暨市赵家镇有不少学生家里都种有香榧，在采摘时，会遇到高处的香榧不易采摘的问题，怎样才能解决这个问题呢？于是同学们议论开来。这时，教师抓住话题，引导学生观察生活发现问题，从而寻找解决问题的方法，并确立了“处处留心皆科学”这一活动主题，同学们通过活动，不仅提出了身边许多需要解决的问题，而且产生出了不少有一定实用价值的小制作小发明，如“香榧采摘器”、“高杆取物器”等等。这些“日常生活中的发现与创新”都可以作为综合实践活动的主题，可谓“生活即教育”。

（四）依托社区资源，从地方文化特色中去寻找

每一所学校，都有丰富的资源，它包括学校内部的、学校周边社区的等等，我们必须科学合理地开发和利用好这些资源。社区广泛的时空环境为学生开展综合实践活动创造了充分的条件。不同的学校有着不同的社区环境，学校要充分挖掘这一资源环境，开展丰富的活动。在主题选择中，教师可以充分考虑学校的办学思想和风格，选出反映地方特色的主题，走出各具特色的路子来。

如被誉为“中国珍珠之乡”的诸暨市山下湖镇可利用本镇盛产珍珠的特色，进行有关珍珠文化的实践活动，对“珍珠养殖”、“工艺制作”、“市场销售”进行一系列的主题研究；“香榧之乡”诸暨市赵家镇可利用一年一度的香榧节，将香榧的研究与其文化背景联系在一起，形成了“话说香榧”的主题活动；“五金之乡”诸暨市店口镇的五金产业全国有名，从家家户户的作坊式企业发展成今天的规模上市公司，这其中又折射出了怎样的店口人文精神？古镇枫桥有着悠久文化传统和深厚历史积淀，校园附近有著名的枫桥大庙、东化成寺塔、小天竺等风景名胜，枫桥三贤（陈洪绶、王冕、杨维桢）喜读善画的故事在淳朴的乡民间世世代代流传着，这一切都为学生参与综合实践活动提供了丰富的活动主题。

又比如，诸暨最大的湖畈和湿地白塔湖就坐落在我们店口镇，湖中有田、田中有湖、三面环山，一面靠湄江直达杭州，戏称为“诸暨湖田熟,天下一餐粥”，是诸暨鱼米之乡，也是我们店口人的骄傲。但最近二十年白塔湖周边企业无序发展，甚至毁灭性地发展，对白塔湖已造成严重污染，引起了周边村民的关注和不安，这样自然就产生了“白塔湖水源污染及治理”这个主题活动。为了完成这个课题，同学们参观了本地企业的污水处理厂，走访了自来水公司、白塔湖渔场、环保局等有关部门的领导，对白塔湖水源污染及治理有了新的认识。学生的调查报告中指出，白塔湖水的污染主要来自三个方面：一是沿湖村庄普遍的小五金生产中酸洗水的排放；二是养殖河蚌时用的以猪粪、鸭粪为主的饲料；三是村民的环保意识淡薄，向白塔湖随意排放了大量的生活垃圾。他们亲眼目睹了白塔湖环境污染日益严重的现状，积极动手制作黑板报、知识小报宣传白塔湖环境保护和治理的紧迫性。如今，为了保护环境，诸暨全市范围已经发出整改小熔炉等铸造行业的通知，白塔湖周边的店口镇、阮市镇的整改工作已全面完成；白塔湖管理处也已着手处理养蚌、养鸭的污染问题。另外，村容村貌已空前好转，村民的卫生意识也普遍提高。同学们从身边的小事做起，倡导善待环境的生活方式，把环境保护的意识转化为实际行动。2008年8月，诸暨市人民政府通过了白塔湖建立省级湿地公园可行性研究论证，这些地域文化都是很好的活动主题。

（五）注重拓展延伸，从学科知识中去寻找

综合实践活动虽然不同于其它学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来的。《综合实践活动指导纲要》中指出“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升”。所以，教师可以将综合实践活动与某些学科结合进行，使学习内容不局限于教材，有意识地引导学生开发活动主题，拓展到相关的信息媒体，延伸到现实生活的各个方面，便能生成许多活动主题。

数学课的延伸，如人教版三年级上册学了《时、分、秒》后，可以设计“我的生活我规划”这样一个实践活动主题，通过让学生设计作息时间表、调查完成家庭作业的时间、调查睡眠时间等活动，一方面使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯；另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，巩固学生收集、整理、分析数据的能力。语文学科的延伸，如学习了人教版四年级上册课文《飞向蓝天的恐龙》后，恐龙到底是怎样消失的？人类又是怎样知道各种恐龙的？科幻电影《侏罗纪公园》会成为现实吗？这些自然成了孩子们很感兴趣的“话题”。

又如我们曾经结合四年级社会课《生活与储蓄、保险》和六年级数学课《百分数的应用》，开展了“学会理财”的实践活动。同学们自由组合，分别去银行查询储蓄种类、现行利率以及利息税率，大家在开展了“压岁钱该怎么花”的讨论后还拿出部分压岁钱存入银行，学习如何到银行存取款。有的小组还到证券公司了解国家的证券类型，并写出了《证券与储蓄的异同》的调查报告；有的小组还去房产公司了解房价，此外还请股民家长作简单的股票知识讲座，到股市体验股票的涨跌和风险。这些活动让学生将生活、数学紧密联系，不仅巩固了书本上的知识，也使同学们学到了许多理财知识。

（六）挖掘节日内涵，到传统文化中去寻找

今年回家过春节，在与上初中的外甥一起“探讨”他的学习问题时，刚满12岁的外甥冷不丁冒出一句：“舅舅，过几天就是情人节了，你打算怎么过啊？”他这个问题不仅当时问倒了我，而且让我现在想来都有点“后怕”——一个不可否认的事实是，与我外甥年龄差不多的孩子可能对清明节、重阳节、端午节等中国传统节日不甚了解，但对像平安夜、圣诞节、情人节这样的“洋”节却能轻易地说出好几个。令人感到欣慰的是，中国对传统节日的保护日趋重视，今年开始增加传统节日休假制就是一个很好的表现。

综合实践活动课程是一门开放的课程，是保护和倡导中国传统节日文化的一个良好管道，通过一些调查和思辨活动，对我们的传统节日文化会有新的认识。教师应该充分运用这个平台，适时地提炼出一个个活动主题。“传承民族文化，颂扬民族精神”是学校教育的永恒主题，捕捉了这个大家熟知的民族传统文化点，引导学生通过探寻，在生活中全面了解中国的传统节日，学习中国的传统知识，在活动中向学生渗透传统文化流失的危机感，让学生在活动中传承民族文化，从而提高学生人文素养，“中国传统节日文化探寻”这个生动的活动主题就诞生了。

我们对学生提出了活动要求：1.小组合作，利用图书馆、网络、采访等渠道获取有关信息，并对信息进行归类整理。2.活动期间要有目的地进行亲身体验，并写出相应的心得体会。3.将自己的探寻成果创造性地展示出来。

同学们选定了自己的研究角度，进行了分工合作，通过社会调查、网络调查、搜集整理民俗文化，然后共同商讨本次调查报告的写法及内容，由组长执笔撰写成文，反复修改后，教师验收。最后是成果展示：一是音乐诗歌朗诵会，要求学生挑选自己喜爱的诗文、民谣上台朗诵，并评出最佳朗诵奖。二是《中国传统节日文化专辑》，各小组按类展示，如《中国传统节日的传说》、《中国传统节日的饮食文化》、《中国传统节日的民俗》、《中国传统节日诗词》、《中国传统节日的图片和装饰品》。通过这样的实践活动，同学们对祖国传统文化的认识和认同将会有一个新的变化。

三、我的结语

总之，综合实践活动的内容包罗万象，丰富多彩。教师应该根据当地的实际情况，利用学生原有的生活经验和兴趣，选择便于体验、能够理解的内容作为活动主题，并且在教学中不断挖掘、充实、开发、利用各种课程教学资源，为学生创造更广阔的自由发展空间，真正让学生在开放的课堂中得到综合素养的动态生成和发展，在活动中充分展示个性和才华。

对于活动主题的开展，我认为，综合实践的活动主体不必局限于一个班级，可以是一个小组，也可以是一个年段，当然也可以是全校学生；综合实践活动的场所不必限制在教室，可以在校园，可以在社区，也可以在大自然；综合实践活动的主题可以是单独设计的，更可以是不断延伸的，成为一种系列化的传统的主题；可以是一节课完成的，也可以是一星期、一学期甚至持续几年的活动。

在综合实践活动中，我感受到了教育前所未有的力量。它教会学生的不是单纯的知识，而是学生“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的成长过程。我更深切地体会到，自己决不能满足于用“一桶水灌注学生们的一杯水”，而“这桶水应该是源源不断的新鲜水”。让每一个学生都能醉心于此，乐此不疲，体验成功，感受幸福，创造快乐。