研究设计_现代学校制度建设

研究设计_现代学校制度建设

第二节　研究设计

一、研究目标

本项课题研究的主要任务和目的是:学校进行现代学校制度实践研究，探索并研究促进学校可持续发展的现代学校制度的运行机制、制度体系，努力构建一种符合时代发展的新型现代学校制度。

二、概念界定

1.现代学校制度的含义(www.guayunfan.com)

现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应社会主义市场经济和建设学习型社会的基本要求，以新型的政、校关系为基础，以现代教育理念为指导，学校依法办学、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。学校试图通过现代学校制度的建设，让与教师发展相关的各项制度朝着促进教师可持续发展的方向前进。

2.学校可持续发展的含义

所谓学校可持续发展，可以表述为:“不以损伤学校的长远发展为代价来换取现在短时的利益，既满足学校当前的需要，又为学校的进一步发展储备后劲，追求学校的持续成功。”

学校的可持续发展，实质是学校更有生命力的发展，更长久的成功，而不是一时一事的成功。应该努力追求将学校建设成为几十年甚至百年名校。衡量或评价一所学校的办学水平，不仅要看目前的成绩，更要看是否具有进一步发展的可能和潜力。

3.学校制度建设和促进学校可持续发展之间的认识

当前，促进可持续发展已成为非常热门的话题，要实现学校的可持续发展，需要良好的外部环境和内部条件。从内部条件看需要具备的条件有:

（1）实施战略管理，确定学校长远目标；

（2）面向未来储备师资，加强教师培训；

（3）提高教育质量，培养具有发展潜力的学生；

（4）健康向上的校园文化，提高办学效能；

（5）塑造学校良好形象，赢得公众认可。

上述条件的提出促使我们重新审视学校的发展，我们需要一种新的思维、新的方法，来改进学校管理、提高学校教育教学质量，建立现代学校制度正是这样一个支撑平台。我们要在分析和诊断学校的内、外部环境因素的基础上，通过凝聚各方共识而制订旨在促进学校发展的一系列计划、行动模式、定位和观念的组合，即建立符合学校校情的学校管理制度是实现学校可持续发展的重要途径和手段。

三、研究方法

以社会性的实验法、比较研究法、行动研究法、经验总结法为主要研究方法，结合实际运用，开展该项课题的研究工作。

四、研究过程

自研究启动以来，学校主要开展了以下工作:

（1）组织召开了开题论证会。

（2）邀请专家，组织了一系列的研讨会，研究、讨论现代学校制度的涵义、特征及各种具体的实施问题等。

（3）组织相关人员开展了多次现行学校制度调查研究。

（4）开展与本研究相关的档案资料建设。

（5）组织本研究的主要参与人员，学习相关理论与资料，并到外校进行了实地考察（如，杭州长河高级中学、杭州二中、杭州高级中学等）。

（6）组织全校教师前往知名企业，进行了现代企业管理的相关学习与考察（如，中控科技集团有限公司）。

（7）取得了一些阶段性的研究成果，目前学校已经初步建立了包括学校章程、学校发展规划、教育教学管理制度、人才建设制度等较为符合时代发展需要的学校制度，为学校的可持续发展奠定了坚实的制度基础。

五、理论基础

（一）人本主义理论

人本主义它是强调人的自主性、整体性和独特性，认为人的行为是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。它不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。同时人本主义理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调以自我发现、自我选择和健康人格作为追求的目标。将学校制定的长远目标与师生发展结合起来，使教师和学生能把提高学校的品牌看作自己的理想和追求，从而为实现学校和个人的目标而努力。

（二）校本管理理论

“校本管理”是20世纪80年代初西方国家实施的新型学校管理制度。校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理。它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性，创办出更有效的学校。校本管理模式的产生反映了西方教育管理哲学从“外控式管理”向“内控式管理”的转变。

作为一种新的管理理念和模式，它已被许多国家所认同和接受，并成为当前学校管理体制改革的世界潮流。它提倡学校自治，自订政策，自主“经营”。使学校更加灵活，效率更高。因此，以人为本的学校管理，从师生发展的角度出发，结合不同类型学生的特殊需求，提升教师教学水平、提高学校管理效率，共建和谐校园。

（三）学习型组织理论

学习型组织是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种符合人性的、高度柔性的、能持续发展的组织。学习型组织理论对学习的全新认识为我们在教师培养和提高的观念、动力、基础、形式以及途径上提供了理论基础。特别是学习型组织理论认为工作与学习密不可分的思想，给我们以重要启示，使我们认识到，学校不仅是学生学习场所，也是教师学习的社区。教师必须将工作与自身学习紧密结合在一起，将自身的发展与学校的发展紧密地结合在一起。

（四）制度治校理论

原上海市北郊学校的郑杰校长指出:现代学校就是理性的学校，学校向企业学习，在教育市场面前获得核心竞争力和持续发展的可能。构建学校的管理制度的目的，是为了将学校还给师生，学校的治校方式，已经从校长治校进步到依法依德治校最终实现名师治校过渡；学校的管理结构，由原来的科层制和金字塔形，变为同心圆式并向扁平化过渡，学校的管理方式应当向人性化、多元化、创新式、自然生态型的模式过渡。学校应当以现代教育价值观为学校文化核心，人性化的师生共同学习成为现代学校文化形态，竞争创新、开放开拓成为学校文化的精神表征。建立教育服务质量诚信体系，建立全面的民主管理制度，建立自由的人力资源配置机制是推进教育的动力。