研究学生的主要内容_思想政治课教学艺

研究学生的主要内容_思想政治课教学艺

二、研究学生的主要内容

研究学生主要是研究学生的身心特点、思想道德特点。

1．当代中学生的身心特点

（1）当代初中生的身心特征。初中生的年龄一般在十二三岁到十五六岁之间。从人的生理发展来看，这一时期正好处于青春发育期，生理正在发生急剧变化，进入了人生发育的第二次“生长高峰”。身体外形的剧变，内部机能和性的成熟等，对初中生的心理产生了很大影响。初中生在向成人期过渡中，必须适应这些变化带来的影响。初中生的生理发育主要有以下鲜明特点：

第一，身体外形的改变。初中生正处于身高、体重增长的第二个高峰期。(www.guayunfan.com)

第二，内部机能的变化。在青春发育期，初中生的内部机能变化，首先表现为内脏的变化，如心脏的重量大大增加，肺功能也大大增强。其次表现为肌肉和脂肪的变化。再次是脑和神经系统的变化。在青春发育期，初中生大脑的重量与成年人相差无几，神经系统的结构基本上也与成人没有差异了，这时神经元已完善化、复杂化，而且，传递信息的神经纤维的髓鞘化过程也已完成，从而保证了信息的通畅传递。

第三，第二性征的出现和性开始成熟。初中生在青春发育期表现出的身体形态上的性别特征，就是第二性征。在青春发育期，睾丸、卵巢所分泌的性激素促成了第二性征的发育，导致了男女初中生形态上的性别特征及性器官、性功能的开始成熟。由于性开始成熟，他们开始意识到两性之间的关系，这一特点应引起教师的高度注意。教师应及时对初中生进行青春期知识的教育，保证并促使他们的身心健康发育。

初中生由于生理发育的剧变，身体突然长高，特别是性成熟开始，使初中生的心理发展产生了巨大的变化，出现了童年期未曾有过的一些心理特点。

第一，感知、觉发展较快。初中生感知事物的精确性增强了，视觉和听觉的灵敏度也提高了，这是学习科学知识的有利条件，也是发现和培养音乐、美术等特殊人才的重要时期。初中生感知事物的有意性、目的性也提高了，能根据教学要求自觉地感知事物。

第二，初中生的注意力比小学生更集中、更稳定。初中生在组织较好的教学条件下，注意力能稳定地保持45分钟左右，各年级女生注意力的稳定性高于男生，有意注意在初中学生中开始占主导地位。

第三，初中生的记忆力有明显的发展。从记忆的目的来看，初中生识记的有意性加强了，能使自己的记忆服从于学习的目的和任务。但就初一学生来说，无意识记忆常常还表现得很明显。从记忆的方法看，初中生有意识记的能力有显著提高。

第四，抽象逻辑思维日益发展。初中生思维发展的一个主要特点是抽象逻辑思维日益发展，但具体形象思维仍起重要作用。初中生思维发展的另一个特点是，思维的独立性和批判性有了显著的发展。他们常常不满足于现成的结论，开始用批判的眼光去看待周围的事物，不满足于教师、书本、家长对事物和现象所作的解释和结论，而喜欢刨根问底，喜欢怀疑争论。但由于知识、经验有限，他们思维又容易产生片面性和表面性。

第五，情感外露，不够稳定。初中生控制能力有了发展，情感已不像小学生那样外露，有时还能冷静地处理一些问题。但总的看来，初中生仍是情感变化快，容易冲动，富于表情。如稍有成绩就沾沾自喜，遇到挫折也易悲观丧气。教师应善于利用他们的热烈感情，培养他们的健康情感。

第六，自我意识增强。初中生自我意识明显增强，一是表现在成人感增强，以为自己成了“大人”，不愿被人视为小孩，对更多的监督与照顾产生厌烦感，渴望摆脱依附；二是表现在具有一定的自我评价能力，能分析人的行为动机，按照一定标准进行评价活动。为了证明自己是“大人”，他们在各种场合中都想表现自己，力争参加成年人的各种工作和实际活动。他们最怕别人把自己看成是“弱者”，为了表现自己是强者，有时容易出现一些冒险行为。教师必须掌握他们的这些特点，关心和教育他们，对他们的评价要做到恰如其分，耐心地帮助他们学会客观地、全面地看待别人和自己，学会辩证地分析问题，逐步引导他们自觉地、主动地进行自我评价和自我教育。许多研究表明，初中生评价别人比评价自己具有更大的独立性，内容也更丰富具体。

第七，理想具有形象性和不稳定性特点。由于学习内容的丰富和生活领域的扩大，初中生的理想已从比较模糊的状态，变得比较明确起来，他们常把自己崇拜的人物作为自己的效法、模仿的榜样。初中生的理想还不稳定，容易受到外界影响，情景性很强，什么都想做，见异思迁，所谓“少年多志”就是这个年龄阶段学生理想的特点。

总之，青春发育期是从儿童向青年过渡的时期，是生理和心理都迅速发展变化的时期。在这期间，初中生心理呈现出了错综复杂的矛盾。他们身上既有“孩子气”，又有“成人气”；表现得既懂事，又不懂事；既能独立思考，又不善于思考；既有较大的独立性，又有一定的依赖性……这就给教育工作带来了很多困难。教师要很好地了解他们的特点，既要尊重他们、信任他们，又要严格要求、督促教育；既不能放任自流，又不能仍将他们当小孩子看待，应进行正确引导。

（2）当代高中生的身心特点。高中学生的年龄一般是在十五六岁到十七八岁之间。这个年龄阶段是青年人独立走向社会生活的准备时期，也是青年人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。在这个时期，高中生的生理发展，正处于青春发展末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体发育的定型阶段。高中生生理特点主要表现在：

第一，身高、体重、胸围的发育已达到或接近成人水平，增长的速度减慢。高中阶段，男生更显粗壮，女生由于肌肉组织的发育和皮下脂肪积累持续增加而显体态丰满。

第二，体内器官的成熟和机能的发育。在青春期，人体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了高中阶段末，心脏机能加强，肺活量增大，神经系统已经发育完全，大脑皮质的机能和结构已达到成人水平，兴奋与抑制过程已达到平衡，这就为承担较复杂的脑力劳动奠定了基础。

第三，性发育已经成熟。

总之，高中生的身体尽管已基本成熟，但还未完全成熟，仍然是一个身体生长发育的重要时期。教师要十分关心他们的健康，合理地安排他们的学习、工作和课外活动。高中生生理发展的上述特点，对心理发展产生直接和重大的影响。在高中阶段，学生的心理发展具有明显的不同于初中生的特点，其表现出如下；

第一，高中生的感知能力有了进一步发展，观察事物时更富有目的性和系统性，更加深刻全面，并能透过现象发现事物的本质特征和一些重要细节，但也出现观察程序不当，精确性不够，过早下结论等缺点，教师仍要注意培养他们科学地观察问题的能力。

第二，高中生的注意力更加集中和稳定，注意的范围也扩大了。不仅能注意那些抽象概括的理论性东西，不仅能在比较复杂的活动中较好地分配自己的注意，而且对一些没有兴趣的但有间接意义的材料，也能集中注意去学习。

第三，高中生的记忆力发展到了一个新水平，有意识记也发展到了一个新水平，有意识记和意义识记已占主导地位。

第四，思维能力的发展，是高中生智力发展的重要标志。高中生的思维有三个特点：①思维具有更高的抽象概括性，辩证逻辑思维开始形成。②思维的深刻性、批判性有了进一步发展。高中生能从不同角度去认识事情，对别人的见解和意见有一定的分析批判能力，而不采取盲目轻信的态度，对教师上课也能做出评价和提出建议了。③思维的独立性加强。高中生喜欢独立思考，不局限于从教师那里获得知识，而要自己阅读书籍，收集材料，寻找答案。

第五，从情感和理想看，高中生的情感较少年期更深沉含蓄了。但他们的情感还缺乏稳定性，容易从一个极端走向另一个极端。同时，他们的集体荣誉、社会责任感、民族自豪感、群众感、道德感、自尊心等都在迅速发展。在理想方面，高中生已能把体现在不同人物身上的道德品质加以分析并综合概括成为自己的理想，将自己的言行同理想的品质加以对照，从中看出自己的差距并加以改进。这说明高中生的自我意识已达到了更高的水平。

总之，高中阶段是学生身心逐渐成熟的时期，是独立走向社会生活的准备时期，教师应切实加强教育、教学工作，使他们成为全面发展的新人。

2．当代中学生的思想道德特点

（1）初中生的思想道德特点。初中生的年龄小，身心发展迅速，正处于长身体、长知识的重要时期。他们活动和接触的空间范围比较狭窄，社会生活的知识、经验贫乏。因此从总体上看，初中生的思想比较单纯幼稚。其思想特点集中表现在以下几个方面：

第一，接受能力强，辨别能力弱，具有兼收并蓄的特点。初中生的思维能力发展迅速，反应敏捷，求知欲望强烈，接受信息的能力大大增强。他们对各门学科的知识、思想政治教育、社会各种新信息、新事物和新知识都容易接受，任何新奇的知识和事物都是他们探索追求的对象。但由于初中生世界观尚未形成，社会经验少。因此，判断是非的能力弱。

第二，易受暗示，模仿性强。由于初中生思想比较单纯幼稚，思维又具有形象性特点，加之具有较强的接受能力，因此他们的思想行为容易受各种暗示的影响，模仿性很强。在接受暗示的过程中，初中生容易去模仿暗示对象的性格、为人、言谈和行为，可能造成难以预料的结果。如留自己崇拜的歌星、影星的发型，穿戴明显的服饰等，甚至模仿暴力行为和不道德行为。

第三，求知欲强，目标模糊。绝大多数初中生都能刻苦学习，有强烈的求知欲望。他们认为最大的需要是学习知识，希望能够通过学习充实思想，增长才干。但初中生对学习的社会意义不明确，缺乏学习的远大目标，学习的目的性比较模糊。因此在一些外来因素（如讲实惠、读书无用论）的冲击下，或学习遇到困难时容易动摇，缺乏持久学习的动机。

第四，兴趣广泛，转移很快。初中生具有浓厚的好奇心理，精力也很充沛，因此他们的兴趣非常广泛。大到新学科新知识、国内外重大时事，电影电视、歌星影星、文学作品，小到社会小道消息、娱乐游戏都能引起他们的关注和兴趣，使他们的知识面迅速扩大，知识积累迅速增加。但是，也正是由于初中生兴趣过于广泛，因此在大量无控信息的输入反馈过程中，使兴奋中心迅速地、不断地发生转移，造成兴趣定向的波动性，热得快、冷得也快，容易形成学习蜻蜓点水、半途而废的不良习惯。初中学生迫切需要加强钻研精神和意志力的锻炼。

第五，爱玩好动，自制力差，动摇反复。初中生精力旺盛、兴趣广泛又天真活泼、无忧无虑，因此比较爱玩好动。他们爱出去郊游野餐，爱玩弄电器、娱乐设备和体育器械，爱看电影录像，爱听音乐，爱下棋，爱打游戏等。他们很难长时间地坐下来静心看书学习，连走路也爱听歌曲。同时，他们自我控制的能力较弱，常常不分时间、地点玩乐。

初中生的上述思想特点表明：他们的思想比较单纯幼稚，对外界新奇有趣的东西比较容易接受，具有很大的可塑性。他们正处于思想观点和道路品质的形成和分化时期，处于思想行为由动摇反复到逐步定型的时期，因此，也是进行思想品德教育的最重要、最关键的时期。如何针对初中生的思想特点对其进行教育，这是我们必须探索的问题。

（2）高中生的思想道德特点。高中生随着年龄的增长和社会经验的增多，身心发展逐渐趋于稳定和成熟，世界观初步形成，具有一些新的特点，集中表现在以下几个方面：

第一，思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但辨别能力不强。在高中阶段，学生的抽象思维能力提高很快，社会接触面增宽，视野也更开阔，能敏锐地提出问题，思考问题。他们常常以敏锐、批判的眼光来审视社会和人生；他们关心国家的发展和前途，希望祖国繁荣昌盛，早日实现现代化；对国际国内局势变化非常关注，国内外发生的大事常常是他们谈论的热门话题；他们拥护党的领导和改革开放，对社会的腐败现象深恶痛绝。但是他们判别是非的能力较差，容易把错误言论或思想界的混乱误认为是思想解放，有时甚至把散布违反四项基本原则的言论，也误认为是宪法规定的公民的言论自由。

第二，有一定的理论分析能力，但不深刻，观点容易片面。高中生经过多年学习积累，特别是通过思想政治课较系统地学习了马克思主义基本观点和社会科学常识，已初步具有一定的理论分析能力，他们开始尝试着用学到的理论观点去观察、分析和认识现实社会生活中的现象和事件。但他们的这种分析认识还是肤浅的，看法也常常带有片面性。关键在于他们社会经验不多，不善于透过现象去揭示本质，还没掌握科学的比较方法。他们时常从一些表面现象的比较中得出肯定的结论，因此其观点难免发生片面和错误。

第三，有较强的竞争和参与意识，但目的不明，能力不够。高中生的竞争意识比较强烈，有进取心，喜欢争辩，遇事爱争个高低。无论是上课、讨论还是集体活动，都爱表现自我，突出自己。他们希望社会理解、承认和尊重自己的独立人格，希望能在社会上有举足轻重的地位，他们关心时政，参与社会，参与政治，这种强烈的参与意识，使他们爱发表独立见解，评论国家大事，激烈抨击自己“看不惯”的社会现象，但却不注意或提不出切实有效的解决办法，常常流于空谈，在实践中又常常让自己扮演旁观者的角色。

第四，追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面。高中生随着社会科学知识的增多和自身身心发展独立性增强，非常向往自由和民主。他们关心国家政治体制改革和社会主义民主政治的建设，反对压制、破坏民主，反对限制言论和人身自由的人和事，希望生活在自由民主的社会环境之中。但是他们对自由民主的理解还肤浅，有时甚至是片面错误的。当他们自身利益和行为受到法纪约束的时候，则容易误认为法纪限制了他们的“自由”。

第五，较有正义感，充满热情、激情，有理想主义倾向。一方面，他们学习先进人物，树立新的风尚，心中有他人，为社会多作贡献，已成为当代高中生的一种美德。他们崇尚美德，喜欢好的社会风气，为贫困、失学儿童捐款、捐物积极踊跃，路见不平，会拔刀相助。反对和厌恶以大欺小、以强凌弱等。另一方面，他们有理想主义倾向，认为什么事情就应该怎样，把社会、他人设想得理想化、模式化，社会现实和他人言行一旦与自己的理想模式不一致，则转而对社会、他人失去信心。他们对社会和人生的期望带有强烈的理想主义色彩，因而对现实中存在的弊端极为敏感和反感。又由于社会经验、知识水平以及思维的深刻性、逻辑性发展不够的局限，他们还不能对现实世界做全面客观的认识，常常会出现一些思维偏激和判断错误，甚至产生强烈的愤怒或绝望的情感。

第六，开始关注个人、家庭和社会的实际经济生活。我国经济体制改革中的利益调整，必然涉及各个家庭和社会实际经济生活，高中生对此已十分关注。在社会现实，特别在社会主义市场经济大潮的冲击下，在家庭现实境况（下岗职工家庭、生活困难家庭等）的教育下，当代高中生比较讲实际，求实惠，重实效。他们对个人利益和前途考虑增多，他们不愿从事艰苦的职业，羡慕高收入的职业，希望将来能有舒适的工作环境和丰厚的报酬。

高中生上述思想特点表明，他们正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，因此正是对他们进行世界观、人生观、价值观教育的关键时期。他们思想的深度和广度都大大超过了初中生，正在逐步走向成熟，但仍具有很大的可塑性。教师应根据高中生这些思想特点，加强正面的引导，进行有针对性的教育。

此外，还必须研究学生的家庭情况和社会交往能力。老师应该第一时间了解学生的父母及相关监护人的年龄、职业、文化程度、政治面貌、生活作风、家庭人口构成、父母与子女的关系（如民主型、专制型、放任型、溺爱型、虐待型、恶劣影响型、过分期待型和无力管教型）、家庭成员有无违法乱纪行为等。学生的社会交往能力，主要指学生在与左邻右舍、亲戚朋友、社会上的人交往时候的能力如何，这对学生的世界观、人生观乃至以后的为人处世能力都有一定的影响。因此，老师也应该多注意培养学生这方面的能力。

总之，思想政治课老师要就以上几个方面的内容做全面和深刻的分析了解，据此制订和调整自己的教学计划，以便更好地研究学生，帮助他们早日成才。