要重视发挥教师的自主精神_管理与教学探究

要重视发挥教师的自主精神_管理与教学探究

要重视发挥教师的自主精神

白建国

人是学校管理中最重要的对象，学校管理的主题是对教师的管理和对学生的管理。因此，学校管理的起点和归宿都是人，一切措施、方法都必须围绕人的因素展开。对学生来说，教师是管理者；对校长而言，教师又是被管理者，而对学生的管理又是通过教师来实现的。所以，校长归根到底要抓好教师的管理。

一、加强自我管理，做好表率

“学高为师，身正为范。”校长在教师中的地位、威信、影响并非全部来自其自身的权力，更重要的、更多的来自他本身所具有的品质、学识、才能和良好的作风。因此，在实际工作中，校长要不断完善自己的品格结构，以崇高的品格、高尚的道德情操和优良的工作作风去感染教师，影响教师，带动教师。长此以往，必然使教师形成良好的工作习惯，不用你去说，他们也会很认真地工作，即使有什么失误，你说两句，他们也心服口服，乐于接受。很难想象，一个连自己都管不好的校长，如何去管好教师。(www.guayunfan.com)

苏霍姆林斯基倡导校长：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”他说：“如果你想成为一个好校长，那么你首先就得努力成为一个好的教师、好的教学论专家和好的教育者。”可见，光有好的品格还远远不够。要管好一所学校，校长还必须有过硬能力和素质。虽然我们每个校长都不可能成为教学论专家，但最起码应该学有所长。在新课程改革下，校长必须树立科学的、先进的教育思想和办学理念，做先进教育思想的实践者和探索者。其实，在工作中，我们相当一部分校长都没有明确的办学思想。在具体工作中，只是按照老一套条框制度维持正常的教学秩序，工作没有创意，管理难上台阶，忙于应付各种检查，面对新课程，茫然不知所措。要改变这种状况，唯有在实践中不断学习提高。首先，要学习新课程理念，从理论上了解新课程的价值取向，只有这样，才能结合实际制定明确而又具体的办学目标，学校也就有了前进的方向。其次，要认真学习新教材，实践新教法。在实际工作中，我们不难发现，教师在时刻关注着校长各方面的表现，如果你能对各项工作得心应手，有自己独特的见解和解决方案，他们会佩服你、相信你。相反，如果你连一节课都上不好，处理事情不果断，那你在教师中就很难有威信。

二、创造条件，发挥教师自主精神和创造潜能

目前，我们对教师的管理更多的是强调制定完善的制度，注重监督控制，强调服从统一和定量评估，这样的管理，会使教师不能真正全身心地投入到教育教学研究中去，而是始终忙于应付各种考核、考试、量化。因此条框对照，以免扣分影响评优、评先进、晋升职称。在这种环境中，教师工作压力大，效果不见得怎么好。在新课程改革中，教师的主体地位、积极性、创造性、个性在新课程资源的开发、教学实践中得到更大的发挥和提升。因此，在教师的管理上，我们应该有所转变，不要过多地提出约束性条文，制定惩罚性措施，宣布限制的禁令，而要更多的体现在服务上，解放教师，给他们创造良好的工作环境和学习条件，提供发展的空间，想方设法调动他们的工作积极性，使他们的自主精神和创造潜能得以发挥，提高他们的服务意识。为此，校长要树立新的教师观和以人为本的原则，调动、发挥教师的主观能动性和互补性，使教师在明确学校目标和自身职能的同时，自觉发挥聪明才智，创造性地开展工作。

1.知人善任，发挥教师的整体效能

“善于识人、用人是领导的第一资本。”作为一个优秀的管理者，最重要的是发现和使用人才。因此，具体工作中，校长应重视培养、选拔和发现人才，重视提高广大教师的业务能力，大胆使用年轻教师，依靠中年教师，尊重老年教师。根据教师的年龄、特长、个性，安排教师的工作。对于一些年老的教师，可以让他们“以老带新”，从精神上给青年人以鼓励，也可以让他们主管后勤工作，为教师的教学创造良好的环境；对于那些业务素质高、综合能力强的年轻教师，可根据其特长、个性，安排他们担任教研组长、年级组长、少先队辅导员等。同时，也要给他们适当的压力，提出更高的目标。如青年教师“一年上路，三年自立，五年出成绩”；中年教师懂理论，会教学，成为学科带头人。这样以来，被提拔任用的教师在其位，谋其职，充分发挥应有的作用。

2.尊重教师的人格，促进教师实现自我价值

“以人为本”原则的根本就是尊重人格。因此，在教师管理过程中，校长要关注教师的志趣，体贴教师的情感，尊重教师的人格，以唤起教师的工作热忱和创造欲望。

教师是具有敏锐洞察力、感悟力和较强分析、判断能力的知识群体。对教师群体而言，大家所关注的，就是校长所关注的；校长想到的，就是教师所想的。对教师个人而言，校长一个主动的问好，一个热情的握手，都是对教师的尊重，都能激起教师心中的激情。中国传统文化中的“宁可站着死，也不跪着生”，“士为知己者用”等思想，充分体现了尊重人格的巨大力量。校长心中装着教师，教师心中自然就装着校长、装着学生、装着学校。

当然，由于教师的思想、水平、觉悟等方面的多样性，在具体实施管理时，要在强调尊重人格的前提下，坚持“无情决策，有情操作”的原则，坚持对事不对人。处理方式上采取“以柔克刚，法情相依”的方法，多交流、多沟通、多协商，在和谐融洽的气氛中了解教师的思想和心理动态。

心理测试表明，大约有百分之五十的教师都存在着心理问题，可见教师是非常需要关爱的。其实，关心教师是尊重人格的关键，校长要关心教师的家庭境况，关心他们的生理和心理健康。面对教师出现的职业倦怠、心理疲劳、烦躁、忧郁、紧张、情绪不稳甚至失控等问题，不能一味地说教、责备，而要因人而异，从源头上施治。只有当教师感觉到自己是真正的主人时，才能最大限度地发挥其聪明才智，倾心投身于教育教学中，在平凡的岗位上实现自身的理想和价值。

另外，要尊重人格，校长对教师的不足与过失，应采用“表扬在会上，批评在谈话中”的方式，尽量包容。即使是针对校长个人的，也要泰然自若，不必当仁不让，弄成僵局。等暴风雨过去了，让教师在不失面子的情况下，心悦诚服地理解、接受校长的用意和见解，从而自觉接受意见，将愧疚化为行动，积极投身到教育教学中。

3.情感激励，建立良好的人际关系，注重发挥整体优势

激励是以人为本管理的核心。美国哈佛大学教授威廉·詹姆斯的一项调查研究表明：按时计工的职工仅仅需要发挥的能力，即可保证不被解雇，如果得到充分激励，职工的能力可以得到充分的发挥，那是激励作用所致。对教师的管理工作更需要采用激励措施。只有这样，才能发挥教师的整体优势，教师也就不需扬鞭自奋蹄，会以校为家，参与管理，献计献策，与校长风雨同舟，荣辱与共。

（1）多一些表扬，少一些批评。教师的自尊性很强，很重视自己的威信，如果教师在学生中没有威信，就很难进行工作。所以，对教师的工作应给予更多正面的表扬，对工作中的哪怕是点滴的进步，都要给予及时的表扬，这样，可以让教师感到自己的进步，获得成功的喜悦。特别要避免在学生面前批评他们工作中的缺点错误。

（2）多一些鼓励支持，少一些指责轻视。由于每个教师的年龄、知识结构、能力等各不相同，在新课程的理解、操作上存在着较大的差异。作为校长，在表扬做得好的教师同时，决不能指责、轻视接受较慢、做得较差的教师。相反，要积极鼓励他们刻苦钻研新课程、新理念，形成新的教育教学行为，掌握新的教育教学方法和现代教学手段，鼓励教师加强合作研究，发挥整体优势。

“学然后知不足，教然后知困”。这几乎是每一位教师的切身体验，特别是新课程实施中，这种体验更加深刻，渴望有渊博的知识、渴望开阔自己的眼界，这是教师这一职业对教师本人的一种推动力。因此，校长要尽量满足他们的求知欲，创造条件，积极鼓励支持教师学习进修。

（3）多一些民主，少一些压服。教师是知识分子，思维活跃，因此，教师对民主的要求迫切而强烈。他们热切盼望校长在管理工作中能倾听他们的意见，尤其在新课程及其教学改革中，校长应该倾听教师的建议和意见，因为在新课程及其教学改革中，教师处于教学第一线，他们发挥的作用更大，新课程改革中出现的实际问题，教师了解得更多、更清楚。所以，校长要善于听取教师的意见，吸取好的东西运用于管理当中。

总之，学校管理是多层面的，但培养有特长、有个性的教师，调动广大教师的工作积极性和主动性是关键。学校管理者只要能处事公正，宽容理解，真诚相待，建立融洽和谐的关系，创造宽松的教学环境，那教师的创造潜能一定会被挖掘出来，也一定会创出一流的学校。

【作者简介】

白建国，生于1973年，小学一级教师，现任原州区张易镇红庄小学校长。论文《关于贫困地区实施素质教育的几点思考》在市级评选中获奖。曾被闽、宁两省评为优秀中小学校长。