也谈农村学校管理_管理与教学探究

也谈农村学校管理_管理与教学探究

也谈农村学校管理

张兰清

30年的沧桑岁月使笔者感悟到教育的真实内涵，经历10多个春秋的学校管理工作的磨砺，使笔者越加有感于农村学校管理责任的任重而道远，谈点感想，以便相互交流，共同学习，共谋发展。

如何做好农村学校管理，有不少有志同仁做过大量尝试，用心血和精力总结出了不少可贵的经验。本人从酸甜苦辣中体验到要管理好一所学校，不仅要解决认识，更重要的是要解决落实难点。在多年的实践中，始终践行“以情感管理为基础，以制度管理促规范，以目标管理为导向，以过程管理为关键”的管理思路，在工作中边探索，边实践，边总结，边提高。主要在6个方面做了尝试，效果比较明显。

一、强化认识，加强农村学校管理的责任意识(www.guayunfan.com)

百年大计，教育为本。农村教育是农村经济社会发展的基础，是解决农业、农民和农村问题的关键所在。只有通过振兴教育，持续不断地培养出大批优秀人才，才能为先进生产力的发展提供智力保障。学校是优秀传统文化与世界文明连接的桥梁，传承着培养人才、传承文明、发展科学的重大任务，是先进文化的主要载体和发展阵地。教育是每个国民应享受的权利，振兴教育是广大人民群众最普遍、最强烈的愿望。只有使教育事业蓬勃发展，国民素质不断提高，才能最终实现广大人民群众的根本利益。坚持“中心提升、优质均衡”教育发展战略，本着“事因人成，业因人兴”“从严治校，从严治教，从严治学”的原则，结合实际提出了“积极进取，实事求是，分校规划，分类指导，创建特色，整体推进”的工作方针。以3年规划为目标，以年度计划为指导，以措施为手段，以达标为目的，以发展为宗旨努力构筑“共同远景”，基本上形成了校校在争先，年年有发展，3年求突破的局面。

二、民主管理，把握办学方向

有一个明晰的工作思路，绘制好未来发展蓝图，是做好工作的前提。因此在学校的发展方向上，把创一流管理，建一流环境，上一流质量，育一流的新人作为办学目标，在教学方式上，把一切为了学生的发展作为办学理念；在管理模式上，把以管理为本，科研为导，质量为先，特色为重作为自己的办学宗旨，在教学过程中，办学指导思想是“给学生留下最美好的童年，给学生打下最坚实的基础”。

在对学校管理的不断探索中，我们都强烈而深刻地感受到推行学校民主管理不是一种权宜之计，而是“上级要求搞好、形式督促搞好、学生需要搞好、群众希望搞好”的事关事业健康发展的重要工作。为此，在反复调查研究的基础上，多次举办教师、学生、家长座谈会，采用研讨的形式来统一思想，强化认识，加大推进学校民主管理的宣传力度，增强推进学校民主管理的紧迫感，把领导班子成员的工作能力，领导方法，完成工作的效率作为衡量领导班子水平高低的一个重要标准。积极调动全体教职工参与管理学校的主人翁意识，形成科学管理的逐级考核管理体系。在制定各项管理制度中采取灵活有效的做法，以调动积极性、自主性，体现以人为本、和谐发展，基本实现了“三个做到”：一是做到观念新；二是做到制度全；三是做到工作细。以清晰的线条保证了工作有条不紊，使各项工作有人抓、能抓实、抓得好。

三、抓德育工作不可失机

始终坚持“以人为本、德育为首、教学为主、素质为先”，在转变德育工作方法上，更是以问题为切入点，着眼于发展，确立“以思想道德教育为重点，以爱国主义教育为主线，以日常行为养成教育为基础；以良好的心理素质培养为突破点”。着力提高学生的思想道德素养，培养学生爱国主义观念、良好的行为习惯及稳定的心理素质的德育工作思路。把德育工作摆在素质教育的首要位置，积极推进心理健康教育及公民道德建设计划的全面实施，加强文明学校和文明达标学校的创建力度，进一步构建学校、家庭、社会结合的教育网络，促使德育工作再上新台阶。

结合学生条例、中小学生日常行为规范、中小学生守则、学生礼仪常规，以抓常规教育为切入点，把德育同学生的学习、生活紧密地联系在一起，全面、规范地提高德育的实效性：一是把德育渗透到思想品德教育中，做到人人是老师，处处是课堂，时时是教育；二是不断完善德育体系，各校组建了以校长为中心，少先队为骨干，班主任和政(思)教师为主体的德育组织网络，制订出每学期德育活动的长计划和短安排；三是利用升国旗、少先队活动、重大节日庆祝活动，多形式地开展“修身立德、求知爱国”的主题教育；开展了“了不起的中国人”“八荣八耻”为主题的国旗下演讲，激发了师生的爱国热情，陶冶了师生的情操；四是以新一轮思想政治建设为契机，抓紧建设思想教育的主渠道，以校园网络为平台，拓展思想教育为阵地，以人生为切入点，抓思想政治教育的领域，以校园文化建设为本，搭建思想政治教育的载体，以社会实践为重点，开辟思想政治教育途径；五是大力弘扬“三苦”精神，校长苦抓、教师苦教、学生苦学，以青少年学生为主体，以“感知生命意义，回报社会”为主题，以加强生命教育意义为切入点，敢于面对贫困，敢于战胜自我、自强不息。奋发学习、立志成才，促进学生德智体美全面、和谐、健康的发展；六是寓德育于各科教学、活动、习惯养成等教育之中，力求教育方式正规化，内容系统化，使学生置身于浓郁的德育氛围之中，抬头受教育，低头受启发，潜移默化，耳濡目染，从小事抓起，从细微入手，事事让学生入耳，处处让学生动心。

四、提升队伍建设，形成整体合力

农村校长、教师队伍，是支撑农村教育大厦的基石。抓好农村校长、教师队伍建设和素质提升，就是抓住了农村教育工作的“牛鼻子”。针对农村校长、教师队伍建设的实际情况，我们将抓住队伍培训提高这个关键环节，同时积极引导鼓励教师到偏远山村小学任教，扩大山川教师交流力度，促进山川教育均衡发展，为农村师资队伍素质整体提高注入新鲜血液。俗话说“一个好校长就是一所好学校”。只要校领导班子团结一致，处处以身作则，做教师的楷模，想教师所想，为教师解难，就能形成一个强有力的战斗集体，才能有号召力，带动全体教师拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使。只有这样才能形成一个团结、奋进、求实、创新的集体。

建设一支高素质的教师队伍。加强师德建设，重视教师的政治学习和思想整顿，不断提高教师敬业奉献精神和教书育人的责任感，逐步树立良好的师德风范。树立执着追求，乐观向上，敬业爱生的精神风貌，激发广大教师干事创业的热情。抓好教师业务能力建设，开展“千、百、十”园丁工程建设，形成名师带学科、带学校。创新教师教育模式，引导教师自主学习、自费学习、积累式培训、自主式提高。开展以新理念、新课程、新知识、新技术和师德教育为重点的新一轮全员培训，切实提高教师的理论素质与实践能力。加强农村骨干教师的培养，抓好典型，搞好示范，以点带面，促进教师队伍的整体提高。

五、优化课堂教学，创建科研队伍

基础教育课程改革正在实践中不断深化，我们坚持以新课程理念为导程，强化改革实验与校本研究实验，正在走向宽阔的道路，达到了以研促教，以教促学，以学促改的目的。加强对课改实验工作探索、研究、指导。以“同伴者”的身份到课改实验阶段去听课、研讨、开设讲座、总结经验、分析不足、研究调整工作方法，让全体教职工通过互相交流思想，树立“以学生发展为本”的新理念。在先进的学习教育机制和先进的学习意识指导下，教育思想和观念得到升华，能树立正确的教育观、人生观、质量观和课程观。教师间关系和谐，工作热情高，学生人格尊严和生命价值得到充分尊重，学习积极性就会不断提高，学习潜能被有效地挖掘。大部分教师呈现出教有质量，研有方向，学有目标。

一是抓好校际间教学研究活动。因为学校分布复杂，教育发展很不平衡，尤为突出的是山区教师数量、质量给学区带来的压力大。在着力解决数量的基础上，加大力度提高教师的本身素养和教学能力，以课堂为中心，分片开展“10+1”的大教研活动，认真抓好系统研讨活动，让老师对自己的教学进行反思，并把经验、教训和困惑带到研讨会上，和同行共同分享，共同研究。通过多次试讲、评议、整合，提高了课的水准，锻炼了个人的胆识，得到了名师指点，学到了别人的长处。

二是以课堂为突破口的校本研究，学校把课堂教学作为切入点来抓好教学管理。抓好课前准备、课后反思，要求教师对照课标的内容和要求来备课。根据学生的特点来设计教学方案，做到因材施教，同时狠抓课堂教学方法的改革，使新课程所倡导的自主、合作、探究学习的特征凸显出来。主要抓了两方面的工作：第一方面，对教案的设计、书写、各环节的要求做到了详查实做，对不合格的教案，要重新修改。第二方面，通过各种形式的培训，主要采取“自己学、集体议、专家讲、骨干带”，从笔记、心得、教学设计、论文等各环节做了严格要求，并进行了评估验收，做到了科研为先导、案例为基础、活动为平台、反思为手段、提高为目的。实施教师反思，达到“以思促行”，重点针对培训后的“我知、我思、我行”做到“四个相互”，人人都有特点，要相互尊重；人人都有长处，要相互学习；人人都有难处，要相互关心；人人都有缺点，要相互提醒。

三是有一个较好的教学工作思路。我们以实施素质教育为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为支点，以远程教育为平台，以课堂教学为主阵地，以教学改革为突破口，以全面提高学生成绩为目标。首先抓好校内研讨工作，做好常规教学研讨活动，落实听课制度，教师进行互相听、评课，学科带头人骨干教师送课下校，把重点放在教学力量薄弱的山区学校，并注重远程教育的资源利用，以课题为载体，深化教育科研活动，立足于校本，成才于岗位。坚持听，讲求评，认真找，注重查，岗位练，向教研要成果，向课堂要质量。使每位教师真正体会到“教学是根本，科研是灵魂，教学是基础，科研是提高”这一真谛。

四是抓好科研队伍。随着教育高标准的要求，要适应现阶段教育需求，我们在抓好管理队伍、教师队伍的前提下，着力抓好第三支科研队伍，提出了“以教师为主体、以问题为动力、以课题为载体、以培训为依托、以效益为中心”的教研思路，把教研的“立足点”放在解决课堂教学的实际问题上，把“着眼点”放在理论与实践的结合上，把“切入点”放在不断改进教学方法上，把“生长点”放在改革创新的精品意识上。校校有课题，人人有创新。以课题负责人为顶点，科研骨干为两腰，全体教师为底边的三角科研结构，抓住“四个重点”，即：以高水平的学科带头人和青年骨干教师为重点；以优化教师队伍结构为重点；以促进教师提高综合能力为重点；以构筑知识、能力、素质、人格并重的人才培养模式为重点。教师根据自己的教学实际，以“实践——反思——讨论——整合——提升”为框架，不断提高教师业务能力，达到互帮互学，互促互进的目的。交流中教师深有感触地说：“大山挡不住信息，网络连接着未来，它带来的是精彩，实践的是公平，缩短的是差距，提高的是成绩。”

六、抓好常规，着手细处，功于实处

农村小学的弱点，在常规管理上往往表现出不能持之以恒，缺乏细节处的落实，顾此失彼的现象严重。直视我们的不足和存在的问题，一定要俯下身子，放下架子，蹲在基层，深入研究，一线指导，寻求解决问题的最佳途径，把握好工作的每一个细节，从小处着眼，细处着手，功于实处，真正达到日活动，周小结，月评比。做到“五个结合”“四个育人”。即课内与课外结合，校内与校外结合，活动与研究结合，交流与特色结合。“四个育人”即活动育人，阵地育人，组织育人，管理育人。从宣传入手，从领导着手，从培训上下手，以落实为出发点，全面部署，责任明确，遵循原则，形成结合，借助载体，寓学于乐，寓练于乐，创建特色，提高素质，从而确保我们以往的一些有效的教育活动、管理经验，能够畅通实施，发挥效益。同时也要求我们要有恒心，产生决心，发扬耐心，充满信心，做到思想不滑坡，工作不松劲，经费有保障，落实有措施，机制有活力，经验有推广。

“教育无小事，事事见匠心”。如何抓好学校管理，在多年的探索中，做了些工作，有自己的思维，但面对新情况的出现，困惑、困难、困境随时伴随着，这就要求坚持在“做中学、学中思、思中创”。本着“思索在沉淀，探索在继续”，不断创造性地工作，创学校特色，强校本教研。一如既往地扎扎实实抓管理，坚定不移抓改革，持之以恒抓质量，自始至终抓队伍，不失时机抓调整，理直气壮抓创新。

【作者简介】

张兰清，生于1955年，中学高级教师，现任原州区清河学区校长。曾被固原市、原州区评为先进工作者。