形容词核查表与形容词评定量的应用

形容词核查表与形容词评定量表的应用及注意事项_幼儿园教师心理测

第四节　形容词核查表与形容词评定量表的应用及注意事项

一、形容词核查表与形容词评定量表的差异

形容词核查表主要用于评定者或被评价者快速测评人格特征，只需要在形容词核查表中查找到与自己相似的形容词即可，因此它具有使用方便的优点。但是，由于核查表上只是有某形容词却没有对其进行量上的标定，如具有善良特点的人其善良的程度可能不一样，从而忽视了这些差异。

形容词评定量表是在形容词核查表的基础上编制的，其测量的人格特质与核查表是一致的，但评定量表采用五级评分制，因此对被试的评价更细致，有更好的区分。该表用于个体测评比较恰当。

二、形容词核查表的应用(www.guayunfan.com)

（一）形容词核查表的记分

1.未加权计分方式

由于形容词核查表是由一系列离散的、彼此不相关的题目组成的，因此不能作为一个整体来计分，或者说总分只是相对于其他人来说具有意义。计分可以提供四种指标:①计总分。理想教师的形容词一个计正分1分，不理想教师的形容词一个计负分1分。这样最高分为17分，最低分为-15分。得分越高，表明其越适合做幼儿园教师；反之，则越不适合做幼儿园教师。②形容词总量。该总量越大，表明与幼儿园教师相关的人格特质越多。③理想教师形容词总量。该总量越大，表明其越适合做幼儿园教师。④消极形容词总量。该总量越大，表明其越不适合做幼儿园教师。

2.加权总分

前四种指标是建立在每个形容词对于能否成为一名理想的幼儿园教师具有同样的重要性的基础上，但调查发现有些形容词比其他形容词要重要得多。如“认真负责”是一个教师能否胜任教师工作的决定性因素，而“宽容”的重要性显然要低得多。因此，每个形容词均应有其不同的权重。

权重的制定采用关键特征法，即请调查者从所提供的形容词中找出关键的、最有特征的10个形容词，然后对形容词进行筛选与计算权重的方法。

权重计算公式，见第二章公式2-1。

根据该公式计算出来的权重总和为1。为了符合人们的习惯以及能有效区分被试，我们将权重总和定为10。另外，理想教师与不理想教师的人格特征不具有互偿性，因此即使在理想教师维度上的得分再高，但如果在不理想教师维度上的得分也较高，则该名被试仍然是不适合从事幼儿园教师工作的。基于这一考虑，理想与不理想教师的权重应分别计算。

我们根据表4-3统计出来的百分比计算各形容词的权重，结果见表4-12。如果觉得两位小数的权重计算很麻烦的话，也可以只用一位小数，但计算误差相对较大。

表4-12　形容词核查表的权重分配表

加权计分不仅要考虑形容词的数量，而且要考虑每个形容词的权重系数。加权计分的指标可以考虑理想教师加权总分、不理想教师加权总分。理想教师总分越高，表明其越适合做幼儿园教师；不理想教师加权总分越高，表明其越不适合做幼儿园教师。不理想教师得分比理想教师得分更具有否定意义。

（二）形容词核查表的应用范围

1.用于他评

形容词核查表主要用于其他人对幼儿园教师的职业人格特征进行快速测评，如用于筛选幼儿园教师，面试时，主考官通过面谈等将自己面对被试的看法在形容词量表上打分，从而有利于面试的标准化，并有利于主考官对面试者职业人格的全面观察。

2.幼儿园教师自评

形容词核查表也可用于幼儿园教师自评。幼儿园教师通过自我观察与他人对自己的评价，对照核查表对自己的人格特征进行评价，进而培养自己优秀的人格特征，改变不良人格特征。

3.职业选择参考

形容词核查表还可用于高考时学生选报学前教育专业前的自我测评，了解自己是否具备成为一名理想的幼儿园教师的人格特征。虽然人格特征可以通过后天的训练进行培养，但有时人格特征的改变并不容易，找一份与人格特征相匹配的工作更有利于个体的发展。

4.相关研究应用

形容词核查表还可以用于学前教育研究者对幼儿园教师进行测评，如高校学前教育管理者可以用其评价学生在大学四年的职业人格养成情况，幼儿园管理者也可以用其测量一些针对性训练有无成效。不过考虑到每个形容词的评价只有“是”和“否”两个维度，因此可能难以测量出细小的差异。

（三）应用的注意事项

由于形容词量表并未建立常模，因此其结果只能提供参考。同时，形容词核查表的表面效度高，用于自评时要注意被试社会赞许效应的影响；用于他评时要注意评定者先入为主、晕轮效应的影响。为了保证结果的准确性，最好选择多位评定者，且应经过严格的培训，对每一个形容词都有明确的内涵规定。另外，形容词应该按字母顺序排列，并告知被评价者根据自己平时的典型情况选择形容词，而且看懂形容词后不用思考，直接根据第一感觉选择。

三、形容词评定量表的应用

（一）形容词评定量表的计分与解释

1.形容词评定量表的计分

形容词评定量表是从“完全不符合”到“完全符合”进行1～5级评分，消极的形容词（如d12孤僻、d14自私、d31呆板）反向计分。分数越高，表明人格特质越符合幼儿园教师要求。

2.分数解释的参考常模

由于用于计算常模的样本并没有严格按照统计学的抽样原则进行，因此用常模进行解释时要非常小心。

考虑到示范性幼儿园与非示范性幼儿园教师的职业人格存在差异，因此我们分别计算了示范幼儿园教师与非示范幼儿园教师的两类常模。结果见表4-13:

表4-13　海南省幼儿园教师形容词评定量表的百分等级常模

（二）形容词评定量表的应用

1.用于幼儿园教师的职前培训

幼儿园教师的人格特征直接影响其工作适应性与工作质量。因此，在职前培训中对幼儿园教师进行职业人格特征的测评，有利于在职前培训中有针对性地设置相关的职业人格养成课程，特别是在大学学前教育工作中有助于参考制订学前教育培养计划与教师教育课程设置计划。

2.用于学生专业与职业的选择

现在学前教育专业学生选报志愿时通常无面试环节，有部分同学盲目填报学前教育专业，但毕业后又无法从事学前教育工作。这样不仅给自己造成损失，也造成社会教育资源的浪费。因此，在填报高考志愿时可以用该量表进行测试。根据自己一贯的行为表现或他人的评价在形容词评定量表上给自己评分，然后计算总分，最后将总分与学前教育专业学生的常模进行比较，如果百分等级在5%～25%之间，建议不要填报学前教育专业。

3.用于不同群体的比较应用

该量表也可用于相关研究的应用与群际比较，如城乡幼儿园教师的差异比较，公立幼儿园教师与私立幼儿园教师的比较等。同时，也可以用于研究人格特征与教师专业水平、职业适应等的关系。

（三）评定量表应用的注意事项

由于形容词评定量表的常模样本并不是严格按照统计学的抽样要求抽取出来的，因此其常模只能用于一般的参考，结果不能用于预测与奖罚。另外，形容词评定量表与形容词核查表一样具有表面效度高的问题，而且评价的方法通常以自评为主，因此要注意防止社会赞许效应的影响。施测时要求被试一定要按量表的指导语要求进行填写，且只能根据自己的典型行为来填写。

形容词评定量表也可以用于他评，但由于评价等级分为1～5，因此评定工作量大。要注意评价者的趋中效应，要提醒评价者尽量不要选择中间的选项。另外，评价者最好要熟悉被评价者或者经过严格训练。

最后要切记的是，不管评价结果用于什么目的，解释时均应非常小心谨慎，最好结合被评价者的陈述与其他职业表现进行综合解释。