学科创新教育的特征_教师如何理解学科

学科创新教育的特征_教师如何理解学科

第一节　学科创新教育的特征

学科创新教育是以培养具有创新意识、创新精神和创新能力的劳动者为目标，以系统、动态的评价制度综合评价教育效果。以启发性和探究性教育方式为主的教育。一种教学是否有利于培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键要看它是否体现了学

科创新教育的基本特征。这些特征主要有：

一、预期性

创新教育具有预期性，预期性的教学在于能引导学生为面向未来而学——学会学习，培养创新意识和创新精神。预期性学习就是一种对付未来、预见即将来临的事件和评估当前决策行动中长期后果能力的学习。它不仅要求从经验中学习，而且要求去“体验”和想象未来的情况。预期的一个极其重要的特征，是当没有预料到的负作用或原因，或者如某些人所称的“意外作用”发生时，能够说明这种作用。除此之外，预期不仅仅局限于鼓励合乎需要的趋势和扭转具有潜在灾难的趋势，而且还要“发明”或创造过去从不存在的新的抉择。也就是说，“预期性节省了有价值而且是费时的接受经验的过程；它有助于防止有害的、代价高的、冲击式的经验教训。同时，它使未来的进程有可能受到越来越实际和越来越有意识的影响。”预期性学习的表现为：(www.guayunfan.com)

1．有目的地学习

学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。

2．有选择地学习

根据学习的要求有效地选择自己要学习的内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理，即有创新意识。

3．独创性地学习

不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考、进行多向思维，从多种角度去认识同一事物．并善于把它们综合为整体认识，创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽，即有创新精神。

4．在学习上进行自我调控

对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控的能力，能主动发现学习中即将出现或已出现的问题．及时采取有针对性的措施，即有创新能力。

二、参与性

学科创新教育具有参与性，参与性的教育教学在于引导儿童、青少年的团体意识、行为和社会归属感、义务感、责任感——学会做人，学会合作。参与是对塑造他们的环境和生活的地方决策和全球决策都施加影响，这种要求同人们对平等的渴望．拒绝接受靠边位置和从属地位等结合在一起。学习的有效的参与程度是衡量社会的创新性学习潜力的一个尺度。从全球的角度看．整个世界系统的“创新性学习”的潜力，都取决于国际、国家和地方各级以及每个人的参与程度。它具体表现在以下几方面：

1．能主动适应群体或团体的生活，知道并自觉遵守其规则，能为群体或团体所接纳。

2．具有人际交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作、相互尊重，根据集体的需要自觉承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习。

3．积极维护社会的利益，对社会有强烈的责任感、义务感。在社会生活中自尊、自重，能发挥个人独特的作用，并享受自己应有的正当权利。

三、新颖性

1．学科创新教育追求“平等＋个性”的教育。平等是20世纪教育追求的主要目标，当今站在新世纪的起点上，光实现平等是不够的，我们更需要在平等的基础上强调每个人的个性发展，即尊重学生的个性。创新来源于有各自色彩的生命个体，来源于有独特精神、独特思维的个性人物，尊重个性实际上就是尊重创新。“平等＋个性”的教育将成为新世纪中国教育的一种追求。

2．学科创新教育是一种重组选择性的教育，重组选择性的教育和教学在于引导儿童、青少年重新组合和自主选择学习方法，以达到优化组合各类学习中介因素的效果。这种教学方法具有新颖性。