学习过程的含义_现代体育教育技术

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一、学习过程的含义

广义的学习是指人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程。狭义的学习是指学生在教师指导下进行有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程；也指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。各派学习理论对学习的定义也不尽相同。

行为主义学习观：学习是指由经验引起的行为的相对持久的变化。

认知主义学习观：学习是指由经验引起的行为或倾向的相对持久的变化。

建构主义学习观：学习是指学习者在与环境交互作用过程中主动地建构内部心理表征的过程。(www.guayunfan.com)

对于学习过程的阶段理论的说法也有所不同，在学习过程的一般理论中，一个完整的学习过程通常包括三个阶段。

（1）习得阶段。这一阶段学习者通过感知去获得丰富的感性知识，其核心智力因素是学习者观察力。学习者在习得阶段获得新的知识信息，他们必须把新知识与原有的认知结构相联系，从而获得具有一定分离强度的心理意义。

（2）保持阶段。是为了把上一阶段中所获得的大量信息牢固地保存在头脑中，而对其进行编码加工，使之系统化、概括化的过程。这一阶段的核心智力因素是学习者思维力和想象力。学习者一方面保持新获得的意义的分离强度，另一方面，由于记忆还原，新知识的分离强度逐渐下降。

（3）再现阶段。即巩固知识的过程，通过记忆把摄取和理解的知识牢固地保留在头脑中，以便在需要时能及时地提取出来加以运用。这一阶段的核心智力因素是学习者的记忆力。

在学习完整的过程中，保持和再现的性质是由学习的性质决定的。学习阶段是机械的，保持和再现阶段也必定是机械的；只有学习阶段是有意义的，保持和再现阶段才能是有意义的。有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者原有认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。

我国学者把学习的过程分为四个阶段：感知阶段、理解阶段、保持阶段和应用阶段。学习过程是一个信息的获取、加工、贮存和转化的过程。首先通过观察，感知知识的表面特征，即通过语言、文字、声像符号获取知识；通过思维加工，将抽象的知识及其概括的事物的本质规律系统化、条理化；通过记忆，把有用的知识输入大脑贮存起来；经过加工，把所学的知识转化为各种能力，用妥当的方式、方法去解决在实践中遇到的各种问题。