学校的爱心管理_农村学校管理改革

学校的爱心管理_农村学校管理改革

学校的爱心管理

古浪县民权中心小学　刘钰元

新课改之下的素质教育，体现在让学生的知识结构、身心素质去适应未来，在教学中张扬学生个性，培养学生的兴趣爱好。那么，如何把张扬个性和学校管理有机地结合起来，就是摆在我们面前的一个值得研究的课题。

一﹑爱心管理

爱心管理的本质是情感管理，它是相对于“规章制度”、“纪律约束”、“奖励规则”等“刚性管理”的有机补充。它最大的特点是“以人为中心”，主要是人性的解放、权利的平等，通过民主管理方式，从内心去激发学生的主动性、创造性，把被动的服从变为主动的自觉行动。同时，“爱心”管理也体现了现代教育“以人为本”的理念，把学生放在第一位，进行个性化的教育。爱心管理的核心是尊重，只有尊重学生，才能管好学生。案例一：五年级有个学生叫张有工，学习成绩较差，任课教师相互沟通后，一致认为该生的最大特点是上课不专心，决定采用多鼓励少责备的方式培养他的自尊心、自信心，通过和他谈话指出他的问题所在。师生共同克服他思想开小差的问题，每当上课时他有不专心的迹象时，老师则有意暂停讲课。由于忽然停止讲课，教室里非常静，他马上意识到自己不专心，这时老师笑了，他也笑了，没有了紧张压抑的气氛，重新开讲后，他便能专心地听讲。在任课老师的耐心帮助及关爱下，他的学习成绩迅速提升，不但改掉了毛病，本学期还被同学们选为数学课代表。(www.guayunfan.com)

二、爱心管理的方式

（一）关爱

一所好的学校，必然有着一个和谐、团结的教师团队，在认真贯彻教育方针的同时，每个老师都须有慈母般的亲和力，给孩子们充分的信任，使他们在精神愉悦的状态下学习、探索，形成完整的没有缺失的人格。

案例二：学生张文军是单亲家庭，自幼父母病故，养成了一种自闭心理，平时很少和同学们交往，发言更不积极，且很少参加文体活动，有着与年龄不相符的早熟心理。老师们看在眼里，记在心里，后来通过家访得知这个孩子的家庭情况后，班主任老师在课余之时和他闲谈，了解他爱看什么书，平时爱玩什么，并谈一些家乡趣事，绝不提他内心伤痛的事，并安排同学们和他有意识地一块玩耍。一段时间后，他开始主动和同学们玩，渐渐地，课间他成了同学们游戏活动中的一员，时常能听到他的欢声笑语。这时教师又鼓励他参加文体活动，现在该生已和大家打成一片，他心中有什么苦恼，会主动地向老师诉说，至此他又成了一个欢乐的少年，今年秋被同学们选为文体委员。

（二）分层评价

从鼓励的角度指出学生行为中的缺失，在宽松的气氛中，让学生心悦诚服地承认错误并纠正错误，切忌冷言恶语讽刺、挖苦。从不同的角度挖掘出学生的优点，培养学生的自信心，全面带动学生在德、智、体、美、劳的发展。

（三）搭建家校一体的教育环境

开展情感管理，学校是主体，教师是全面贯彻落实者，同时家庭是情感教育的补充，因此，家校沟通，让学生处处得到激励、时时感受到赏识；在家校的联系沟通中，增加感情教育的密度，使情感教育更具有针对性和实效性。

案例三：2008年春，学校召开了全体教师会，经讨论决定，每个学生把家庭电话号码上交班里，并由学校分班打印，分发到各班任课教师手中。在教学中，发现问题，及时和家长沟通、协调，及时寻找出问题的症结。同时，学生在学校有进步时，也及时通报家长，并让家长也激励学生，这样学生在校园和家里都能得到尊重与激励。

（四）让学生学会自我管理

每周定期开一次班务会，由班干部主持，提出班内存在的问题、个别学生存在的问题，充分讨论，找出解决的办法,让每个学生在参与中感受，让学生成为学习的主人，在这种团结、民主、和谐、情趣盎然的管理中，学生的人格得到较好的塑造和熏陶。