现状的调查_福建教育发展研究

现状的调查_福建教育发展研究

一、现状的调查

本研究编制的科技创新调查问卷共涉及学生对科技创新的兴趣程度、了解状况以及学校氛围、以及学业负担等十个方面内容；调查对象包括初高中各年级学生，涉及重点中学、初级中学和职业中学等几类学校，共发放1500份，收回有效调查问卷1428份（见图1）。下面，笔者将从学生、学校教师层面呈现大田县山区中学科技创新活动开展的现状，并对其进行深入分析。

图1　问卷回收情况

（一）山区中学科技创新活动开展的现状与分析——学生层面

1．兴趣浓厚、多样化

从图2中，我们可以看出大田县山区中学生对科技创新活动有浓厚的兴趣，并且有半数以上的同学非常期待能够亲身参与到科技创新活动当中。研究结果发现有93.02%的学生都对科技创新活动很有兴趣，仅有6.98%的学生兴趣不在科技创新活动上面，其中有16.52%对科技创新活动抱有非常浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，有69.74%的学生有参与科技创新活动的愿望，其中有14.46%的学生渴求参与的愿望最为强烈，这也是图2中对科技创新（小论文、小发明、小制作）兴趣程度数据结果的侧面反映。研究也发现，在图2中有21.90%的同学对于是否参与科技创新活动抱着无所谓的态度，究竟是什么原因导致他们有这样的态度呢，是他们对此没兴趣吗？从图中可以看到不感兴趣的学生仅占6.98%，这就与对参与科技创新活动持“无所谓”态度占21.90%，而根本无此想法的占8.36%的数据结果矛盾了吗？这就启发我们不要仓促下结论，要慎重分析导致此矛盾出现的深层原因，笔者将会在本研究的第二部分进行详细阐述。

图2　学生对科技兴趣与参加活动小组意愿的比较（%）

2．知识储备不足、方法技能欠缺

从图3可以看出85.7%的学生对科技创新方法是有所了解的，但仅有1.09%的学生能够深入理解并掌握科技创新方法。换言之，对科技创新方法“了解一些”的学生不到三成，而且有将近六成的学生对科技创新方法知之甚少，由此可见学生在方法技能掌握方面欠缺相当严重。在新课改已进行了十多年后的今天，学校也在一定程度上开展了各种各样的课外活动，很多教师也积极地参与辅导科技创新活动，学生参与兴趣也日益浓厚，但是为什么学生的科技创新方法技能还如此匮乏呢，这背后的原因是什么呢？研究结果发现，有50.97%的学生在平时的学习、生活过程中很少涉猎关于科技与创新方面的书籍，与之相应，在科技创新方法技能掌握方面，了解甚少也高达57.21%，这表明学生知识储备不足是导致其科技创新方法技能欠缺的原因之一。此外，从图4中可以得知，经常深入阅读科技创新书籍的学生占到5.54%，然而，能够深入了解并掌握科技创新方法技能的学生仅占到1.09%，两者之间的悬殊显而易见。众所周知，知识储备尤为重要，它是将知识转化为能力的根本，也是学生将在学校所学的知识广泛迁移应用的关键，亦是培养学生创新意识、能力的基础。但是，图3，图4所体现的矛盾（反差）之处，从侧面反映了知识储备并不是科技创新方法技能掌握的唯一途径，因此，要重视在日常的教育教学实践活动中训练学生的方法技能运用能力。

图3　对进行科技创新的科学方法的了解情况（%）

图4　学生对有关科技与创新书籍的阅读情况（%）

3．兴于乐趣、止于行动

从图5中可以看出有82.27%的学生期待接受科技创新方面的指导并希望自我创新能力能够有所提高，而对此抱着“无所谓”态度的学生则占到了15.83%，这一点应该引起教师的足够重视，分析其缘由，以期从根本上扭转其态度。此外，从图5中可以看出大部分学生都有将所学的科技创新知识应用于实践活动之中，但能够经常将其运用到实践中的仅占到5.31%，其中最为突出的是有占半数的学生的初步学会了在学习生活中运用创造性思维思考问题。需要重点指出的是，图5中仅有1.90%的学生无意于接受科技创新方面的培养和指导，而与之形成反差的是，从未试图将自我习得的科技创新知识、方法技能运用到实践活动当中则占到了19.10%，从中得知即使学生接受了系统、完善的科技创新指导，但若没有运用于实践的意识，创新活动仍然是纸上谈兵。

图5　教师科技创新指导与学生对所学知识应用的比较（%）

（二）山区中学科技创新活动开展的现状与分析——学校、教师层面

1．学生学业负担过重，校领导未给予科技创新足够重视

虽然素质教育的提法已经深入人心，但是在实践中仍随处可见应试教育的影子，从图6可以明显地看出有将近80%的学生感觉到学习压力比较大，而很少感受到学习压力、对学业感到很轻松仅占到3.01%。在中学教育中，教师都普遍重视“数理化”等重点学科的学习。相应地，对科学课（科技创新）的学习时间就安排得少了，这从侧面反映了校领导的学科偏见，有50.56%的校领导对科技创新活动持不重视态度。能够深切关注科技创新活动并给予高度重视的校领导、教师仅占到5.56%，校领导对科技创新所持的态度至关重要，这关系到科技创新方面课程的安排与实施，进而影响学科教师的教学态度，也间接影响了学生创新意识的培养以及能力的发展。

图6　学生学习负担与学校对科技创新的态度比较（%）

2．科技创新氛围不浓郁，学生参与积极性不高

大部分学校对科技创新活动不够重视，这样的现状势必影响学生参与科技创新活动的积极性。在课外学习活动时间里，仅有2.95%的学生参与了科技创新活动。此外，在研究中还发现虽然有17.51%的学生认为学校的创新科技氛围比较浓厚，但真正参与到科技创新活动中的学生却仅占到2.95%，从这些现象可以看出，学生参与科技创新活动除了受自身的学习兴趣、学校的氛围创设影响之外，还需要有教师有意识的加以积极引导。

图7　科技创新氛围与在校课外主要活动的比较（%）