小班化音乐欣赏课中的点滴感悟_小班化教育实验方

小班化音乐欣赏课中的点滴感悟_小班化教育实验方

小班化音乐欣赏课中的点滴感悟

励　娜

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。因此，在音乐欣赏教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，全方位地调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，以音乐特有的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。然而，小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩、模仿力强。虽然他们的知识还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。教师要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱；利用他们灵巧的体形、自然的嗓音，通过视觉、律动、绘画、情景表演、节奏敲击等相结合的、学生喜闻乐见的综合手段，进行直观的欣赏教学。如果只是让学生坐在座位上听，对注意力不能长时间集中的小学生来说，不能真正理解乐曲的语言。教育心理学认为：如果学习者能同时开放多个感知通道，比只开一个感知通道能更准确更有效地把握学习对象。音乐欣赏课中“听”是主要感知通道，但如果利用其他各种感知通道，如动觉、视觉，参与音乐的感知与体验，收效会不错。在教学中，我充分利用小学生好动的特点，让学生在音乐欣赏课中“动”起来，开发音乐的感知力、想象力、创造力、体验音乐的美感。让学生更能投入到音乐所展现的情景中。下面是笔者的几点做法：

一、欣赏中做些律动，可以使学生加深对乐曲的感受

律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。它是培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径。律动可以提升学生对稳定节奏的认知，增强他们的模仿能力。让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，体验音乐的情感。这种参与不要求“动”的统一、规范、漂亮，只要能与音乐情绪相结合，就给予充分的肯定。(www.guayunfan.com)

如：在欣赏《摇篮曲》时，我为了让学生感受《摇篮曲》的力度，先让他们听《中国少年先锋队队歌》的雄壮有力，再听《摇篮曲》的优美安静，并随着音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点。因为，欣赏课中的律动不仅可以满足小学生好动的特性，而且还能帮助他们感受乐曲的内在情绪和风格特点。

二、在欣赏中“表演”乐曲的情景，可以培养学生理解音乐形象的能力

音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的。它可以在人们的想象和记忆中产生。如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“动”就是把联想进一步深化到具体的形象，从“听”到“动”是对音乐逐渐熟悉和理解的过程也是审美体验的过程。

如：在欣赏《赛马》时，我让学生闭上眼睛听音乐，想象自己是个草原骑手，在辽阔的大草原上驰骋。接着我让学生“动”起来，表演骑马、挥鞭、勒马等系列动作，使学生在“动”中体会到蒙古族音乐的韵味及草原人民的粗犷、豪放的性格特征。学生在“动”中把乐曲中的“赛马”的音乐形象表演得栩栩如生，在“动”中学生们的个性也得到充分的发挥。

三、在欣赏中拍打节奏，可以培养学生的节奏感

古人说：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也，感于物而动，故形于声。”“情有所系，心就有所动”。节奏是音乐的骨骼，拍打节奏可以培养学生良好的节奏感和乐感，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：欣赏曲《春节序曲》是一首流传甚广的管弦乐曲，乐曲的旋律活泼欢快，表现了人们在春节时敲锣打鼓、喜气洋洋、载歌载舞的热烈欢腾的场面。我就有意识地引导学生随着音乐节奏动作起来，使音乐欣赏达到高潮，收到极好的效果。如根据旋律的变化，变换各种不同的节奏律动，可以击掌，一拍一次；击掌加拍腿；拍腿加翻腕，击掌加拍肩（左右交替）还可以同座击掌，等等。听着欢快的音乐，做着不同的律动，全体师生都陶醉在音乐之中，整个课堂上充满活力，其乐融融。

四、在欣赏中让学生动手画一画，可以激发学生的学习兴趣

艺术创作是相通的。绘画是孩子最感兴趣的事。法国艺术大师罗丹说过,手有时比嘴还会说话。在欣赏中,让学生听了音乐后把对音乐的感受动手用图形、线条、符号画出来。如在欣赏《春江花月夜》时,我让学生一边倾听美妙的旋律,一边动手画出音乐的形象,有的学生自由地用线条描绘音乐,画出旋律的波浪线,有的学生则根据音乐的旋律画出了一副美丽的图画。从学生的表现中教师可以清楚地了解学生对音乐的感受程度,检验自己的教学效果。可以让学生潜移默化地受到音乐的熏陶,好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。

当今的教育，要跟上时代的步伐，必须大力提倡倾注满腔热情，需要民主的氛围、心态的开放、主体的突显、个性的张扬、创造的解放、让师生共享成功的快乐。

音乐欣赏教学是综合性的课型，而不宜采用单一型的教学方式，如果我们有了这样的共识，并在此基础上进一步研究如何运用综合的手段进行音乐欣赏教学。从审美是音乐教育的中心理论的角度出发，小学音乐欣赏过程是一个在教师启发和指导下，学生主动参与体验，参与创造音乐的过程，而不是学生被动接受的过程。因此，这种让学生在欣赏课中动一动、演一演、画一画、想一想的教学方式是音乐欣赏教学中真正有效的教学，这样的教学会不断地激发学生对音乐的热爱，为终身热爱音乐奠定良好的基础。

通过教学实践，我深深地体会到，在艺术欣赏课中“听”与“动”，动静相结合，通过激发他们对欣赏乐曲的兴趣，引导他们加深对音乐艺术形象的联想和对乐曲的理解，取得良好的教学效果。欣赏课中“动起来”是提高小学生乐曲欣赏能力的好方法。