小学三年级学生钢笔字书写现状与对策_爱在杏坛

小学三年级学生钢笔字书写现状与对策_爱在杏坛

小学三年级学生钢笔字书写现状与对策

【关键词】小学三年级钢笔字书写现状对策

写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，《语文课程标准》明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。也就是不写错字，写得清楚，不涂改，写得美观。教学建议中明确指出：“书写教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”然而，有些学生在一二年级时，写的铅笔字看起来像印刷的一样，十分漂亮，到了三年级，学生的书写现状不容乐观。

为了获得第一手资料，笔者对我校三年级四个班261名学生使用钢笔书写的一些情况进行了调查，调查结果不尽如人意。学生使用的书写工具钢笔，笔杆粗细、轻重不同，长短各异，下水不流畅，保养不及时，学生使用的墨水有浓有淡。凡此种种，造成学生钢笔字作业字迹不清，行笔不畅，卷面不净等现象；学生语文课本中描红作业大部分值得肯定，少部分学生书写态度不认真，字歪歪扭扭，涂抹圈画，笔画、结构都不到位，而且大小不一，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现出参差不齐的局面；学生的握笔离笔尖太近，执笔姿势的正确率偏低等等，造成写字教学落实不到位。

为什么学生书写钢笔字现状如此呢？探究起来有以下几个原因：(www.guayunfan.com)

1.教师对钢笔字教学认识不足。目前，各种资料、文章都流行用电脑打印，手写的机会在教学和工作中越来越少，大部分教师认为写字教学（“三笔字”教学）已不如以前重要，认为学生会写就行，并不注重对学生写字习惯、握笔姿势的培养和辅导。

2.写字教学落实不到位。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，语文课后重复抄写，课堂上重内容分析，写字的时间用时甚少，学生的写字不扎实，写字的质量无法保证。

3.家长对书写工具选择有误区。大部分家长为孩子买钢笔时，并不注重钢笔是否适合孩子的书写，往往有的认为买得贵的就是好的；有的认为只要能写就行；还有的家长帮助孩子购买钢笔时，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，质量行不行等，对墨水更是不加选择。学生书写的钢笔，有的是财会专用笔，笔头太细；有的是美工笔，笔头又太粗，甚至为了图方便，还给买了中性笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字。

4.教师对评价标准和激励机制缺少统一。目前各类钢笔字帖五花八门，纷繁芜杂，教师教学钢笔字没有统一的依据，对于学生的作业也没有统一的评价标准，是以语文课本上的手写体为蓝本，还是以某一字帖为依据，或是以铅笔字的书写要求为依据，各写字教师并不统一。教师对学生字的好与差不置可否，也不加褒贬。一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业面的整洁，而不注重字的笔法、结构的辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。

汉字是人的一张脸，字如其人。让每个学生都能写一笔匀称、工整、规范、美观的钢笔字，是每个语文老师的最基本的教学任务。怎样提高三年级学生书写钢笔字的质量？我在教学中注意了以下几点：

1.强化内功，示范引领

小学生具有极强的模仿能力，在他们心中，始终认为老师是最伟大的人，因此，教师要以身作则，苦练基本功，不仅钢笔字、粉笔字、毛笔字都要练，还要学一些关于书法的基本知识，这样才能更好地指导学生写好钢笔字。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批阅等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。还要时时有要求，中国字的书写是有一定的规则的，从一开始我就注意让每个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。如对写字坐姿、握笔姿势的要求、书写练习过程中的要求等。老师在学生面前总是自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见、摸得着的书写姿势规范的榜样。

2.点滴入手，悉心指导

指导要耐心细致。学生写字，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔画笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，我在教学中是这样做的：

（1）观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。如撇有平撇、竖撇、短撇、长撇，钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得正确、美观。

（2）观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写好。

（3）观察字形。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。因此，每次写字指导，我首先要让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字的，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。

学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能，就一定能把字写得正确、规范。

（4）感悟结构。为让学生理解“间架结构”这一概念，明白其重要性，我就以“于”字为例对学生进行了启发、引导。先用钢笔写了三个笔画：两横、一竖钩，并把笔画剪下来。就问学生：“这三个笔画美不美？”学生说：“美。”然后，把三个笔画拼成“于”字，又问学生：“这‘于’字美吗？”学生说：“不美。”老师故作不解地问：“三个笔画都是很美的，怎么拼出来的字会不美呢？”学生经过思考，终于悟出了其中的道理：写字除了写好每个笔画外，还要注意笔画摆放的位置。在学生有所领悟的基础上，老师出示了“间架结构”的概念，并作了解释。由于“自悟”在先，学生很快理解了这一概念，并在写字的时候有意识地体现了间架结构方面的要求。

（5）把握结构。汉字独体字较少，大部分是合体字。独体字把主笔写好了，字就见好。合体字把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。如：

独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时老师注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“竖”如果“竖”写歪了,那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。

合体字的训练，重在把握部件比例，合体字的结构比较复杂，老师特别注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例，如写左右结构的字，两部分宜占位相等，且左紧右舒；写上下结构的字，两部分宜上轻下重，下部托住上部；左中右结构的字，三部分宜写得窄而长；上中下结构的字，三部分宜写得扁而宽；包围结构的字，外面部分要包紧里面部分。汉字虽然字数众多，但结构形式就那么几种，学生若能把握住它的间架结构，也就等于抓住了写好汉字的牛鼻子，把汉字写得端正也就不是一件难事了。

3.编写儿歌，培养习惯

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。要把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这样耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。又如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

小学生也爱听故事。因此，在写字教学中，老师经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。如教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。

4、持之以恒，加强练习

俗话说：拳不离手，曲不离口。要想写好字，必须天天练才能逐渐把字练好。学生的练字大多体现在课内外作业中。学生的作业一定要少而精，要严格要求。首先用本要统一，其次格式要统一，再次写字要一笔一画，不能潦潦草草，最后要用蓝黑钢笔。这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢？要求学生在写错的字下面打一短线，重新写，这样卷面不会弄脏。可是如果总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，因此，要教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。家庭作业也是很重要的练字机会。我坚持严格要求学生家庭作业要和课堂作业一样整齐认真。保持每天中午一到校的十五分钟为练字时间。学生所练的字，老师会每天批阅一次，把学生写得好的字用红笔圈起，学生看着自己的字圈起的越来越多，会练得更起劲。

5.多元评价，保持兴趣

（1）评语激励。每个人都愿意听别人的表扬，小学生尤其如此。因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让他看到希望。教师的评语要根据不同学生的特点，在激励中有针对性。如，有的学生字写得歪歪扭扭,我这样写评语：你的人长得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一样,站有站相，坐有坐姿！

（2）贴画肯定。写字无疑是一件单调且反复的活动，小学生的兴趣不持久，耐力也易消磨。每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2~3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果。批改写字本时，我采用了贴“红旗”“苹果”“笑脸”等图案的活动。学生收到作业本时，总是很高兴地看看自己的贴画，然后一脸的快乐。我还定期开展写字比赛、手抄报比赛，进行纵横向比赛，评选“整洁星，进步星，漂亮星，全优星”。让学生们既与同学比，也与自己过去的字比，小组之间比，在比较中发现自己的进步，写得好的发放“书写规范美观卡”，让大家都品尝到成功的滋味。我还请字写得好的同学参与黑板报的书写，或者可以当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会逐步提升，并且始终兴致盎然。这种形式多样的评价无疑是符合现代教学观的。

6.家校沟通，形成合力

作为语文教师，重视学生的写字教学当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持。语文老师要主动与任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。同时，利用开家长会，我要把对学生如何写好钢笔字的要求，向家长们作具体详细的说明，如：让家长买质量好的钢笔，买统一的蓝黑墨水，督促孩子尽量不用有色笔写字，杜绝用圆珠笔、中性笔写字；孩子做作业时，家长督促孩子把字写大些、规范些，坚决不用修正液、修正贴；给孩子提供透明胶带，并教会正确使用的方法，这样课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字时”，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

总之，钢笔字是现代人重要的书写形式，练好钢笔字对人的一生都会有重要影响。作为三年级语文教师承担学生钢笔字的起步训练任务，责任重大。我们必须针对学生的实际情况，切实打好学生写好钢笔字的基础，使学生形成良好的书写钢笔字的习惯。如果学生形成了良好的书写习惯，对于他的学习是一种积极的促进，有利于其他良好学习习惯的形成。

（此文为国家语言文字委员会下发课题《规范汉字书写提高学习能力》的研究成果）

专家点评：内容实在，课题新颖，很有研究的价值。