推进全纳教育_教师如何解决学生

推进全纳教育_教师如何解决学生

第一节　推进全纳教育

全纳教育起源于美国特殊教育的“正常化”主张和“回归主流”的特殊教育改革运动。在“最小限制的安置”教育理念的指导下，美国的特殊教育近三十年来经历了三个阶段的发展：回归主流教育、普通教育主动性运动和全纳教育。虽然每个阶段使用的专业及其内涵不尽相同，但是其终极理念和目标是一致的，即通过为有障碍和无障碍学生建立学习型社区，使所有学生在适龄的普通教育场景接受相同的教育。

一、全纳教育的内涵

全纳教育的基本精神是：“人人受教育。 ”强调每个学生都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需求，要求教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。其核心内容是：把特殊学生放在普通学校或普通班中，与正常学生一起学习和生活，改变以往把特殊学生集中到特殊教育学校，将他们与正常学生隔离开来的传统教育模式。也就是说，主张特殊教育融于普通教育之中，把特殊教育与普通教育有机地统一起来。

全纳教育具有更加开放和包容的教育姿态。持全纳理念的教育专家认为，将学习困难学生贴上标签抽出来进行教育是不公平的，所有学生都有学习和成功的能力，学校应为他们的成功提供足够充分的条件。(www.guayunfan.com)

全纳教育代表所有学生的利益，提倡教师要为差异而教。学校教育价值取向是保护所有学生的利益，充分照顾学生的个体差异，使所有学生都能较好地完成学习任务。全纳教育涉及整个学校教育体系的改革，是对特殊教育本质的再认识和对整个学校教育体系的一次再建构。全纳教育的深化发展对推动特殊教育与普通教育的一元化和改变基础教育的教育观念及教育体系具有重要意义。

二、推进全纳教育的必要性

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄学生和青少年学习的权利。 ”这一决定充分说明在对学习困难学生教育指导的过程中，推进全纳教育的必要性。

我国自1989年开展随班就读以来，大量特殊学生进入到普通学校学习，这使得我国的随班就读具有了全纳教育的形式。在对学习困难学生教育指导的过程中，推进全纳教育也有利于学习困难学生享受平等教育机会并得到充分发展。

全纳教育主要是指特殊教育和普通教育相互渗透、支持，它不主张隔离和贴标签，反对排斥和歧视，它有利于创造适应特殊学生身心健康发展的良好环境，其目的在于为特殊学生提供良好的教育，使他们感受真诚和平等，充满信心和希望。

例如，在一个学校里，某班级要组建一个合唱队参加学校的文艺演出，班上有一个发音不全的学生，是将他排斥在外，还是也让他参加？正确的做法是让他参加合唱，即使他在合唱队里小声地和大家一起唱，他也会很高兴，因为他会感到教师和同学们没有排斥和歧视他。这样，既没有给这个学生造成心理上的伤害，也不会影响文艺演出的效果，而且增进了班级团结、友好的气氛。

在日常生活中，人们对特殊学校的学生往往抱有偏见，认为他们有缺陷，因而在社会活动中常常排斥甚至歧视他们。在这样的氛围中，为数不少的特殊学生常常感到自卑和无助，这些都给原本已经不幸的学生带来更大的不幸。而通过全纳教育，既能够让学习困难学生与正常学生一起接受教育，又能够对其提供特殊帮助，这必将有利于学习困难学生的身心发育，提高对学习困难学生的教育指导效果。

三、在普通学校构建学习困难学生教育工作网络

全纳教育的推进为对学习困难学生的教育指导注入了新的活力。全纳教育的实施是一个循序渐进、逐步深入的过程。结合我国国情，在普通学校构建学习困难学生特殊教育工作网络是对学习困难学生实施全纳教育的基本模式。

在普通学校里，采取让学习困难学生随班就读的形式，将特殊教育融合于普通教育之中。这种教育形式受到各级教育行政部门、学校的广泛关注，是学习困难学生和其家人最乐意接受的特殊教育形式。

随班就读的具体做法有多种，例如让学习困难学生在普通班就读，普通班教师给予及时的个别教育指导，特殊教育巡回教师定期到校进行辅导，同时也为普通班教师提供咨询服务；在普通学校设立资源教室，学习困难学生大部分时间在普通班就读，另定期安排一定的时间在资源教室接受特殊的帮助。

普通学校是学习困难学生随班就读的主要阵地，在普通学校的教学管理中，需要建立随班就读的支持网络。

首先，需要建立一支高素质的、能胜任全纳教育的师资队伍。通过开展培训，使教师掌握从事全纳教育必备的知识和技能，把因材施教落到实处。教师要对学生充满爱心和责任心，真诚地理解他们，并给予无微不至的关怀，建立平等和谐的师生关系，引导形成互相关心、互助向上的班风。

教师除了具备对正常学生教育的专业知识外，还应当具备对学习困难学生教育的专业方法和技能，在教育指导的过程中，教师要有耐心，着重从学生的全面发展和个性差异两个方面入手，提供适合学习困难学生身心健康发展所需要的教育。精诚所至，金石为开，教师要有信心实现教育指导的预定目标，使每个学习困难学生的内在潜能得到充分发挥。

其次，为学习困难学生创造一个良好的随班就读环境，引导正常学生更好地接纳他们，在学习上给予学习困难学生帮助，与学习困难学生和睦相处。提供特殊训练场所，配备进行特殊教育的硬件实施和教具等也是非常重要的，以便采用特殊教育的专门方法和技术，满足对学习困难学生的特殊教育需要。

此外，还要以从事学习困难学生教育的教师为主要协调者，加强与学习困难学生家人的联系。