为何要有学习的自主性_教师如何培养学生

为何要有学习的自主性_教师如何培养学生

第二节　为何要有学习的自主性

学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本最重要的品质，是决定学习效果的一种关键的主体变量。

一、学习活动的自我组织性

学习活动是一种具有高度的自我组织性的活动，学习者只有充分发挥学习的自主性，才能有效实施这种高度的自我组织性。

我们知道在同一班级中每个人在知识基础、能力特长、学习方式等方面都不尽相同，在教学中教师只是针对班上大多数学生的一般情况而向同学们提出一些基本的学习要求，而难以做到为班上每一个学生规定适合于他们自己的学习目标，在教学的安排与实施方面，往往也只是从面上考虑得多，而很难照顾到每个学生的具体学习进程及其方式。这就客观上要求每个学生在学习中具有良好的自主性，表现出高度的自我组织性，从而根据自己的具体情况合理去组织安排整个学习活动，去确立符合自己发展水平的学习目标，制定自己可行的学习计划，并根据自己的特点去开展有效的学习活动。只有经过这种自我组织的学习活动，才是合理而有效的，才能有利于学习者搞好学习。如果缺乏这种自主性及其自我组织性，就会使自己的学习或处在被动与盲目之中，或处在混沌无序之中，而这种状况是完全无法保证有良好的学习质量的。实践表明，那些学习成绩甚佳者，在学习中往往能够有效的确立学习目标，制定与实施学习计划，重视合理安排学习活动．从而在学习中表现出良好的自我组织性。(www.guayunfan.com)

二、学习活动的自我消化过程

学习活动是需要学习者亲自动手、动口、动脑的一种自我消化的活动过程，只有学习者在学习中充分发挥自主作用，才能有效的实现这种自我消化。

学生学习的过程就是将来自教师和书本的有关知识信息，经过自己的感知、记忆、理解、应用等环节，逐步内化为自己的经验能力的过程。在实现这种内化的过程中，需要学习者发挥高度的学习自主性，形成积极的学习心向，进行全面细致的观察，准确而完整的记忆，深入透彻的思考，正确而灵活的应用。如果在学习过程中缺乏这种自主性，在学习之前准备不力，在学习中投入不足，注意不集中，观察不细致，记忆不准确，思考不深入，那么学习者就根本不可能将来自教师与教材等方面的知识信息内化成为自己的知识经验。实践表明，那些学习成绩好的同学，在实现知识内化的过程中，总是有足够的学习准备，上课总是认真听讲、认真做笔记，积极参加讨论，深入思考问题，注重作业练习，在学习活动中表现出良好的自主性。由此可见，在实现学习的内化过程中，需要学习者很好地发挥其自主作用。

三、学习活动的自我调控

学习活动是一种需要学习者进行有效自我调控的活动，学习者只有充分发挥学习的自主性，才能实现这种自我调控。

在学习过程中往往需要学习者根据变化的学习条件和学习的结果状态及时而有效地调整学习目标，修正学习计划，改变学习的方式，以确保学习有效的进行，并取得最佳的学习效果。例如，当你发现学习结果与学习目标相距太远时，你便应认真考虑是学习目标定得过高呢，还是学习计划不能保证学习目标的实现呢，或者是学习方式欠妥而不能有效实现学习目标呢，或者是其他因素影响了自己学习目标的实现呢？在弄清原因的基础上，就应有针对性的自我调整，从而确保学习目的、计划、行动的协调统一性，并通过自己的实践，达到预期的学习目标。另外，在具体的学习活动中，经常会碰到自己的学习方式可能和与之有关的外在因素，如教师的教学方式、学习内容等产生不协调的情况，这时也需要学习者对自己的学习方式加以调整。同时在学习中常应保持一种怎样的注意、情绪等心理状态，在很大程度上也靠学习者进行自我调节。大量的事实表明，那些学业成绩不佳者，往往缺乏应有的学习自主性，而不能够在学习实践中不断调整自己的学习目标、计划、行为方式及心态，不知随情而变通，结果造成自己在学习中极大的不适应，使自己无法获得理想的学习效果。

由上可见，坚持学习的自主性，在确保学习活动的有效性和学习结果的显著性方面具有十分重要的作用。正因如此，我国古代教育家孟子主张学习上“自求自得”才为有益。他认为学习如果缺乏自主，出于被动，则对外来知识的了解往往是肤浅的，这样最终必然导致心中一无所得。现代学习理论表明，在学习活动中需学习者的大脑处在积极的活跃状态，并始终要保持一定的紧张度和有效的思维加工，才能保证学习中所输入的各种知识信息的有效吸收。要想如此，就一定得根据学习自主性原理的要求，在学习实践中充分发挥其自主积极性。