教学革新和研究

计算机辅助语言教学领域的学术活动：资源开发、教学革新和研究

国际语言教学技术协会、

计算机辅助语言教学国际联合会、

欧洲计算机辅助语言教学协会共同声明

◎1999，德国（埃森）

前言（文件目的）

计算机辅助语言教学（CALL）是一个相对较新、发展迅速的学术领域。该领域探究信息和通讯技术在语言学习和教学中的作用，为前沿研究、具有高度创造性的创新思维和学术工作提供了一片沃土。由于该领域涉及面广，可变性强，新的理论范式、研究方法范式和学习范式层出不穷，我们需要特殊的领悟能力和专业知识来评估这类学术活动的质量和深度。本文件的目的就在于为各大学院系、研究机构、学术团体和其他决策机关提供：1）关于CALL领域内学术活动的范围和种类更明晰的理解；2）评估CALL领域内的资源开发、教学革新和研究项目的框架和有用资源。

简介

CALL领域本身具有跨学科性。它将第二语言习得、社会学、语言学、心理学、认知科学、文化研究、自然语言处理等学科的研究成果应用于第二语言教育，把这些学科与计算机科学、人工智能、媒体/通讯研究等融为一体。为了实现这一目标，CALL的工作要求在资源开发、教学革新和研究中开展一系列广泛、复杂的创新活动。目前在学术会议和文献出版中计算机技术的运用日趋增加，由此可见，语言教学领域的研究者和应用语言学家们都认识到CALL研究工作的价值，并且利用CALL研究及其教学革新成果深化自己本领域的研究。

当CALL领域刚兴起时，计算机的硬件条件严重地限制了教学方法的选择。如今，CALL活动利用改良的技术创造具有高度交互性能的语言学习环境，为培养听、说、读、写等各种技能提供有效支持。高速网络使得语言学习者能够接触真实的语言文化材料，并且和世界各地的人们交流。这些新技术一旦与教学计划相结合，便可以为学生提供前所未有的学习机会。CALL研究者通过探索和评估这些新的教学手段以求确定新技术与有效教学法的最佳结合。同时他们也研究这些新的教学法在语言学习过程方面能给我们带来什么样的启示。

CALL领域学术标准

CALL领域的学术活动包括学习资源与环境开发、教学革新，以及教学方法和第二语言习得的研究。当CALL研究者致力于系统探究以求发现新信息，创造或修正理论，以及开发学习工具的同时，他们可能会着重于上述学术活动的一个或几个方面。教学法、预算或学生等各方面的需要可能会促使研究者去探寻新的机辅学习材料和改进教学方法，这要视研究项目或研究机构的需要和目标而定。研究项目或参与研究的学校在教学、预算和学生等方面的需要和目的，将促使研究者去探寻新的机辅学习材料和改进教学方法。这些CALL研究结果的开发将带来新的实际应用和更多研究。在这一循环中的成功的经验（或失败的教训）会加深人们对CALL的理解，并产生第二语言习得的新理论。在确立学术水平、评估、认可和奖励的标准时，对CALL工作的分析必须考虑到其跨学科性，必须从学习资源开发、教学革新和科研三方面加以评价。

资源开发

致力于CALL学习资源与环境开发的研究者肩负着许多复杂任务。他们需要设计创作型工具和应用软件，以便让语言教师能制作出新的交互式语言学习材料。为了开发出丰富的多媒体学习内容，他们需要研究、收集相关文献、创建内含文字、声音和视频等媒体的新语言文化材料。他们还需要把复杂的技术技能和设计、教学专长结合起来，以便设计和编制出互动的语言学习环境。通常，开发项目总是基于以前的研究结果，并且（或者）包含新的科研计划，其中的学习材料会让学习者试用，得出的数据会被综合利用到开发过程中。

教学革新

CALL的教学工作主要是对机辅语言学习的现有资源或环境进行采用和改编，使其能适用于某一特定课程教学或学习项目。市场销售的现成软件往往是不适用的。通常，教师要根据实际需要对软件的使用进行大幅度调整和扩充以使其能整合到现行课程当中，使学生能够最大限度地拥有学习和接触语言的机会。因此，教学革新要求语言教师不仅要精通教学法而且要熟悉现行的技术应用及相关工具。另外一种将技术手段整合到有效学习环境中去的方法是将创造工具交给学生，并为学生设计相关教学单元，将学生的创造力导入有效语言学习中去。在教师的精心指导下，学生们可以一边创建文化网站、制作数字视频式班级项目以及通过因特网的多用户交互环境与其他城市或国家的学生交流，一边进行有价值的语言实践。正是在这种新颖的教学环境中，CALL研究人员探索着机辅学习活动对语言习得过程的影响。

学术研究

CALL领域的研究在利用相关领域理论和创建自己的理论范式和研究方法范式的同时，正在不断扩展到新的领域。它规范了专业术语，确立了研究的参照点，并形成了CALL领域内的众多分支。CALL的研究可分为定性和定量两种方法。定性研究包括描述一个新的学习环境，描述学生对程序界面选择项和对不同信息呈现模式的反应，以及描绘学生在不同学习环境中的语用模式等。定量研究包括对音位成分和句法成分习得过程的测试，对心理语言学和社会语言学诸变量及其对机辅学习过程影响的系统调查，以及对不同教学策略有效性的统计分析。

机辅语言学习资源能为研究语言习得的各方面提供一个优越环境。例如，一个CALL研究也许能证实或推翻从第二语言习得理论得到的某种假设。收集和分析学生如何使用CALL资源的研究数据，对于目前许多以过程研究为主导的第二语言习得研究将会大有裨益。研究学生如何利用这些学习材料将有助于我们对第二语言习得的了解，促进CALL理论本身的发展，即有助于我们进一步理解科技手段的运用如何影响语言学习过程。

结语

CALL领域利用了众多领域的实证与理论研究成果，并以本领域可观的研究成果、新视角以及对语言学习本质和人机交互更深刻地理解作出了自己的贡献。此外，CALL也带来新的学习工具，学习材料和教学方法，这些对提高语言教学质量具有直接的具体价值。增加使用计算机辅助学习系统几乎是每一个教育机构的首要目标。然而，很少有教育机构已经形成有效框架以评估这些学习系统，或制定出指导原则对那些为加深我们对CALL领域理解作出贡献的人作出恰当的评价和奖励。评估CALL领域的教学革新、资源开发和研究，可以像在其他领域里一样建立在客观的评估机制上。这种客观评估要求能理解CALL所面临的挑战的特殊性，因为到目前为止CALL在一般语言院系和学术机构里还没有得到推广。有效评估体系的建立必须利用本领域国内外专家现有的、有条理的、可证实的知识。

有关CALL领域的文献参考、组织机构、专家介绍和评估体系范例可以查询以下一些主要机构，如欧洲计算机辅助语言教学协会（EuroCALL）：www.eurocall.org；计算机辅助语言教学国际联合会（CALICO）：www.calico.org；国际语言教学技术协会（IALLT）：www.iallt.org等。

本文原载《外语电化教学》2002年第88期

［说明］本纲领文件于2001年3月16日经计算机辅助语言教学国际联合会（CALICO）批准。文件由中国苏州大学计算机辅助语言教学研究室（SudaCALL Group）译。主要负责人：顾佩娅（教授）。参加翻译者：苏晓军（博士）、王海贞、徐昉、李才老师以及研究生金琳、方颖、黄昌朝、黄玉兰、严凌颖、朱敏华。帮助审定译稿的国内外专家：Ming Feng（纽约州立大学教授）、Ma Qing（中国海外学者）等。