学习策略可分为通用学习策略

1.1.1　学习策略的分类

国外心理学家依据不同的标准，提出以下分类：

1.按照学习策略所起的作用分类

根据学习策略所起的作用，丹塞露（Dansereau，1985）把学习策略分为基础策略（primary strategy）和支持策略（support strategy）。基础策略是指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息获得、贮存、信息检索和应用的策略，如识记、组织、回忆等策略。支持策略主要指帮助学习者维持适应的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略。它包括计划和时间筹划，注意力分配与自我监控和诊断的策略。

2.按照学习策略涵盖的成分分类

根据学习策略涵盖的成分，迈克卡（Mckeachie et al.，1990）将学习策略概括为认知策略（包括重复策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（包括计划策略、兼听策略、调节策略）、资源管理策略（包括时间管理、学习环境管理、其他人的支持）。

从涵盖的成分角度出发，还有温斯坦（Weinstein，1985）的分类，温斯坦认为学习策略包括：（1）认知信息加工策略，如精细加工策略；（2）积极学习策略，如应试策略；（3）辅助性策略，如处理焦虑；（4）元认知策略，如监控新信息的获得。她与同事们所编制的学习策略量表（1990）就包括：信息加工、选择要点、应试策略、态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学习辅助手段和自我测查十个分量表。

3.根据学习策略的可教性分类

根据学习策略的可教性，比格斯（Biggs，1984）把学习策略划分为大策略、中策略和小策略。大策略可迁移性最大，距任务最远，可教性最差；中策略属可教，其迁移性较大；小策略距任务最近，可教性最好，但教学的可迁移性小。因此有的研究者建议集中研究中策略。

4.根据学习的进程分类

根据学习的进程，加涅（Gagne，1985）把学习策略分为选择性注意策略、编码策略、知道何时使用某一策略、检查学习策略的有效性。这种分类有利于我们对具体策略的认知与探讨，利于学习的指导与具体应用。