体会生命的丰富多彩

四、感恩自然：体会生命的丰富多彩

三门中学坐落在美丽的三门湾畔，尤如一座绿色公园，动、植物种类丰富。瑞云山位于三门中学校园内，是浙江省首批自然保护小区，是生物多样性研究的天然基地。每当我们漫步于林荫小道或站在楼上极目远眺整座校园，我们会为自己能生活在这美丽的校园而感到幸福和自豪！可目前经我们调查，大多数同学对校园植物了解甚少，于是我们生物学科组成立了校园植物普查小组，对学校植物的种类、用途、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易地熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。

一、活动的具体内容

1.2009年3月12日，召开校园植物普查动员大会。会上指导教师讲解了植物分类的基础知识、工具书的使用、植物普查的方法和注意事项等。

2.各小组分工对学校各区域植物的种类、数量、分布及生存状况进行调查、统计。带回不认识的植物的样品继续考证，对统计结果作具体的分析。另外，请孙君益老师指导拍摄植物株、叶、花、果实等照片。

3.就调查结果和得到的资料进行了讨论、总结，形成报告。对部分植物进行挂牌。

4.形成专业的植物电子文档。文档包括植物的科、属、种名称和拉丁文学名，植物的生活习性，以及植物在校园中的分布，并附上植物全株照片和叶、花、果实或种子的细节照片，共3张。每种植物单独占一页，整理成册。

5.制作精美的植物电子图册。图册中每种植物一张图片，图片包括植物全株照片和叶、花、果实或种子的细节照片（除个别细节照片由于植物生长的季节性限制外，所有照片基本上为本校教师和学生所拍摄）。每种植物还配以简要的介绍文字（如下图）。

花榈木豆科红豆树属学名：OrmosiahenryiPrain别名：花梨木降香黄檀形态特征：长绿小乔木，高13m。小枝密被灰黄色绒毛。裸芽。小叶5～9，长圆形、长圆状卵形，长6～10cm，先端急尖，基部圆上面无毛，下面密被灰黄色绒毛。甜甜的木质香，并带有花香以及淡淡的香料感。药用：止痛、抗沮丧、抗菌、催情、杀菌、利脑、除臭、杀虫

二、活动的几点思考

1.研究性活动最大的收益是使全校师生体会到了生命的丰富多彩

到2009年12月为止，已调查鉴定校园内植物共70科157种，占台州市种子植物（共150科）的46.7%。瑞云山山地面积总共才74亩，却有如此多的植物分布，其中野生的花榈木、杜仲等为稀罕珍品，确为一个天然的植物多样性研究基地。

瑞云山由三个小山峰围成倒U形山窝，山窝内侧（朝南）以阔叶林为主，外侧以针叶林为主，形成特有的针叶林包围阔叶林的奇观。山窝内的阔叶林以壳斗科、香樟、鹅耳枥和糙叶树为优势物种，还夹杂着木荷、花榈木等。针叶林则以马尾松为优势物种。一到秋季，山窝内侧色彩斑斓，外侧依旧郁郁葱葱。究其原因，我们认为瑞云山处于中亚热带季风气候区，为热带向温带过渡地区，植物区系明显具有热带、亚热带与暖温带的双重性质，山窝内侧以亚热带性质为主，在稍高海拔的山窝外测地带表现出一定的暖温带性质。这种过渡性的地理位置才使瑞云山上植物物种丰富，成为生物多样性的天然研究基地。那为什么山窝内侧的植被以亚热带性质为主，在稍高海拔的山窝外侧地带植被表现出一定的暖温带性质？可能是山窝内侧形成内凹的窝状，风力较少，并且是南坡，温暖少风，所以植物以亚热带性质为主。具体原因还有待于进一步探究。

另外，植物普查小组研究的成果，满足了全校师生不同层次的需求。校园的植物上醒目的挂牌让匆匆而过的人们意识到它们的存在，为它们停下脚步，感受生命。精美的植物电子图册，赏心悦目，不得不让人感叹植物的多彩丰富和大自然的神奇。人们还可以根据图册中的照片在校园内找到那些植物的身影。植物电子文档，则提供了更详尽的植物学专业知识。

在人与自然的话题中，植物是较为易感知和有较大影响力的环境因子。学生在这一学习活动中，通过对植物的深入研究和了解，在珍爱植物、热爱生活、懂得人与环境的关系的同时，更激发了对植物或环境研究的兴趣。保留下来的研究成果可以让学生有足够素材饱含深情地阅读朝夕相伴的校园植物，与植物和谐相处，使学生从内心确立起真善美的价值追求以及人与自然的和谐、可持续发展的生活态度和价值理念。

2.植物的生命教育价值

校园里许多植物所寓含的精神是我们教育学生的活教材，主要表现在其顽强、积极的精神价值以及与环境和谐默契的寓意。

春天，校园中随处可见破土而出的竹笋，竹笋的“节节高”展示了蓬勃向上的旺盛生命。竹子又有“宁折不弯”的气节和“中通外直”的度量，可谓“未出土时先有节，待到凌云更虚心”，这正是莘莘学子学习的榜样。

夏天，在阳光下，酷热的天气中盛开的美人蕉，粗大鲜绿的枝叶、鲜艳的花色让人感受到它强烈的存在意志。

秋天，香满校园，金桂、银桂、四季桂、籽桂……香飘四溢，毫不吝啬奉献着自己的美丽，这不正体现了教师的默默付出精神吗？

冬天，越是寒冷，越是风吹雪压，校园中的梅花开得越精神、挺拔。它是我们中华民族最有骨气的！几千年来，它那迎雪吐艳、凌寒飘香、铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代的中国人不畏艰险、奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。而我们校园中的梅树历史悠久，老梅树桩沟壑丛生，饱经沧桑，却依然生机勃勃。

还有四季常青、高大挺拔的松树表现出的不卑不亢、铮铮铁骨，正是鼓励每一个学生努力使自己成为国家栋梁之材的很好资源。

3.让学生参与课程构建的全过程

我校提倡把课堂还给学生，让学生亲手营建属于他们自己的学习生活。把学生看成是有思想、有情感、有需求，独立于世的人，而不是任人打造出来的作品。此项研究性活动从头至尾让学生作主，学生通过自主参与获得知识的全过程，加深了对知识的体验和理解，掌握了科学研究所必备的方法，并逐步形成了一种探究能力和科学态度；使学生模拟科学家的研究方法和研究过程，在创造性地解决问题的过程中获得知识，形成一种创新意识的学习能力；使探究性学习在研究的过程中得到具体的渗透和体现。

在我们的课堂教学中强调学生的参与，不仅指学生身体、生理、感官的心理要素的参与，又指通过多种教学活动的动态参与。此项研究活动最大限度地体现了学生的参与，在参与的过程中不仅要求学生自主探究，还要求和谐合作。在学生的和谐合作中，相互之间的思维碰撞必然产生新的思维成果。合作学习巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离，充分尊重学生的潜能和主体地位，力求“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行切磋，共同提高。校园植物普查活动有效地激活了学生的团队意识，提高了与同学交往的能力，发展了学生的个性，既统一了教学目标，又兼顾了个性发展，具有一定的理论和实践意义。

合作促进了学生的自主发展，使学生成为具有多方面发展需要与发展可能的人，自主发展加强了合作的基础，在教师的指导下，学生能把合作学习过程变成发现式的再创造活动，为将来的发展打下了坚实的基础。

在我们的调查和研究过程中，通过查阅相关的资料，让学生了解了植物的分类，学到了很多课本以外的知识。从鉴定命名到探究植物的作用，进而探究人类与植物的关系，使学生对植物有了更多的了解，从而更加热爱大自然。同时，在整个计划的实施过程中，成员分工明确但又不完全孤立，且是互相交流和帮助，这样既发挥了个人的积极性和创造性，又能创造出横向交流、团结合作的机会。这次研究性学习极大地丰富了学生的课外知识，更让学生感受到了学习和探究的乐趣。在学习中寻找快乐，在探究中获得新知。我们也认识到了植物为我们的生活环境添彩，要保护好我们的环境，那就要保护好植物！