21世纪是世界各国文化产业发展的重要战略机遇期，我国的文化产业也跨上了一个全新的发展阶段。首先，我国加入世界贸易组织，成功举办世博会等，为我国文化产品参与国际市场竞争提供了良好的条件。其次，各国文化资源逐步实现共享，文化时尚、文化生活日益丰富，促使各国文化产业依存度逐步加深，文化市场国际化、全球化，为我国文化产业的国际化开拓了更加广阔的发展空间。再者，经济的持续发展，促使人们拥有更多的精神需求，文化消费快速增长。最后，国家十分重视文化建设，以此来提高人们的思想道德水平。这是建设社会主义和谐社会的基础，也是构建和谐世界的必要举措。在这样的环境下，我国的文化产业只有走国际化的道路，才能满足人们的精神文化需求，增强中华文化在世界上的竞争力。
创新是我国文化产业国际化的动力和源泉。其中，人才培养机制的创新是重中之重，是促进我国文化产业国际化核心。只有在文化产业国际化的大背景下，创新人才培养机制，全面创新和改革人才培养体系，造就高质量的专业技术人才，确定人才培养的关键点，才能与时俱进，有利促进文化产业国际化的蓬勃发展。
（一）专业定位
在专业定位上，各院校应当根据自身的优势和和专业发展特点，制定合理的人才培养目标，开设相关专业。复合型外语人才的培养，对其专业定位最明确的要求就是定位要“明确化”“精确化”。根据复合型外语人才的定义，前文将其专业描述为“外语+X”。那么如何对其专业进行定位？如何处理好外语与X之间的关系？这首先涉及两个方面的问题。
1. 以外语为主专业，文化产业国际化方向为辅修，也即跨学科专业方向
复合型外语人才的培养必须要避免一个错误的倾向，那就是切不可以复合型为掩盖，进而迷失了专业方向。复合型外语人才的培养，就是说我们培养出的是外语人才，而不是文化产业人才。其专业必须是外语，也就是说，外语是主专业，一切的教学活动都离不开外语这个主方向。外语专业人才的培养必须严格按照国家规定的专业教学要求进行，不可偏废，更不可偏离外语这个专业方向。此外，本书是以文化产业国际化为切入点，探讨复合型外语人才培养的问题，那么，何为复合型外语人才？如何界定其专业？这些都是必须要讲清楚的。笔者认为，本书中复合型外语人才培养的专业定位可以描述为：以外语为主专业，文化产业国际化为跨学科专业。
2. 跨学科专业方向的定位
究竟X应当包含什么，这就是涉及其专业定位的问题。当然，在文化产业国际化背景下，X必须是文化产业的某一分支学科，同时也必须具有国际型这一特点。然而，文化产业是一个很宽泛的概念，门类很多。如文学、艺术、服装、动漫、演艺、民俗工艺、旅游、新闻传媒，等等，都是文化产业的分类与专业方向。究竟如何来定义X，即文化产业专业方向，笔者认为，我们必须要给出一个明确的、精确的定位，才能保证人才培养的质量。哲学中的重点论告诉我们，人才的培养也要突出专业特点，有所侧重地培养专业的人才。对于X的定位，我们不妨根据高校的特色和学生的学习兴趣来划分。例如，理工类院校的外语专业，就可以将X定义为以理工科为基础的文化跨学科专业方向；以旅游为特色的高校，就可以将X定义为旅游管理之类的相关专业方向。总之，只有给X一个准确的跨学科专业定位，我们才能制定明确的人才培养计划、培养目标、培养模式，等等。
3. 拓宽复合的领域
复合型外语人才的培养是从20世纪90年代开始兴起的，但时至今日，仍然有许多不足。其中一个典型的特征就是复合的领域较少，学科门类比较单一。因此，要拓宽外语与其他专业复合的领域，丰富学科门类，合理设置专业课程，是新时代对复合型外语人才培养发出的呼唤。在文化产业国际化这样的领域当中，复合型外语人才的培养应当具备十分明确的人才培养目标，有目的、有计划地开设人文、社科、艺术等领域的课程。在遵循外语教育规律的前提下，确立以外语为核心的人才培养模式，按照外语专业的标准打好外语基础，在此基础上，拓宽专业课程设置，尽可能开设丰富的文化类课程，并且明确方向，为学生将来从事文化产业方面的工作铺平道路。鼓励学生在学好外语专业知识、掌握外语技能的同时，将跨学科方向的知识渗透到学习和生活中去，从而在未来的工作中有所作为。各院校应当实事求是、因校制宜，发挥各自的优势，从文化产业的不同领域中寻求发展的动力，开拓人才培养的新领域，开办出自己的专业特色，构建别具一格的人才培养模式。
（二）人才规格与能力指标
“复合型外语人才的聚焦点是人才规格，即这种人才在保持原有外语特色的同时，又被赋予了一定的专业属性，乃至在人才规格上形成了一种创新。”[5]
“复合型、应用型外语人才的培养要求我们变换育人造才的模式，探索出更具包容性、跨越性，更富有弹性的多元化外语教育培养机制与途径，旨在克服传统外语人才培养模式的弊端，提高培养规格。”[6]因此，复合型外语人才规格较传统的人才规格更高、更新颖，突出强调了应用能力，更加符合社会发展的需要。
适应文化产业国际化这一发展趋势，培养出的复合型外语人才应当达到相当高的标准，才能称其为合格的人才。复合型外语人才培养首先应当强调“应用型”“创新型”“研究型”“国际型”的标准。
应用型。应用型人才是能够将所学的专业知识和掌握的技能运用于所从事的职业实践的专门技术人才，是相对于理论型人才而言的，是主要从事某一生产技术的专业人才。应用型人才必须具备以下几个条件：掌握专业知识；具备较强的操作技能和实践能力；具有创新精神，能够创造性地将知识运用到实践中；具有团队合作精神，能够较好地与他人相处。复合型外语人才培养一定是具备较强实践能力的人才，是突破以往的局限，具备较高的应用能力的新型人才。他们掌握丰富的理论知识，并且将理论应用于实践，能够为社会做出较大的贡献。随着社会和高校的发展，新型外语人才要在社会上立足，有所创新，就应当具备较高的应用能力。应用型、复合型外语人才，是能够适应就业形势，适应已有的学科发展需要，满足文化市场和社会发展的需求，将所学的知识有效地应用到现实生活中，创造出经济和社会价值。复合型外语人才的培养要想得到持续稳定的发展，就要与文化产业国际化的趋势相适应，培养应用型的人才，和国际上优秀的文化产业人才相抗衡，改变人才素质低下的现状，表现出较强的社会适应性，展示出较高的应用才能，技能熟练，能够独立地解决问题。时代的发展赋予学校更多的任务，也对人才的应用能力提出了较高、较严格的要求。高校不但要教书育人，还有推动产业发展，为区域经济和文化发展，以及社会的发展贡献力量。复合型外语人才只有顺应社会的发展，提升自己的素质和能力，才能够成为合格的人才。
创新型。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。” [7]创新能力是衡量当代大学能力的重要指标之一。长时间以来，我国的高校教育缺乏对学生创新能力的培养，最终导致学生的综合能力不高。根深蒂固的应试教育，导致很多大学生的创新能力不高，制约了人才的综合能力。当今社会是一个开放型的社会，需要有大量具备创新能力的人才。
教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。
复合型外语人才的培养也不例外，应当加大大学生创新精神和实践能力的培养，促进复合型外语人才培养目标的实现。外语人才的培养从单纯的语言文学培养，发展到复合型外语人才的培养，这是一个创新的过程。但是，我们必须要明白一点，对于复合型外语人才的培养，还必须突出强调“创新”二字。陈新仁、许钧（2003）指出：“近年来，随着我国在国际政治、经济、文化、科学技术舞台上的作用不断加强，经济益发全球化，知识经济日趋明朗，文化交流日渐多元化，复合型人才已不能满足一些岗位的更高要求。时代需要一批更为尖端的外语人才（即创新型人才），他们能在国际交流中独当一面，能够创新行地开展工作。”[8]总之，创新型人才是复合型外语人才的重要标准。可以说，当今社会缺少的不是外语人才，而是具有创新精神和创新能力的复合型外语人才。全新的国际国内环境，对复合型外语人才提出了更高的要求。他们只有不断创新，才能跟上时代的步伐，直面挑战和冲击。只有把创新摆在突出位置，强化大学生创新能力的培养，才能不断完善复合型外语人才培养模式。我们期待创新型外语人才脱颖而出，为文化产业的发展做出贡献。
研究型。必须具备创新意识和较强的创新能力；再者，必须是产、学、研一体化的人才。因此，对复合型外语人才的培养是一个循序渐进的过程，存在于大学、硕士研究生、博士研究生各个阶段，而并非强调本科阶段人才的培养。同时，我们培养出得人才是有着较强的实践能力，能够学以致用，并且能够在实践中发现问题、提出问题，独创性地解决问题，能将问题上升到理论高度，形成研究课题。既能够做到从实践中来，又能够服务于实践、指导实践。教师应当为学生搭建研究的平台，帮助学生发现问题，解决问题，指导学生完成研究课题。学生的研究能力既体现在课堂中，又体现在课堂外。在课堂上，学生可结合教学内容，结合教学实际，对教材、授课内容、教学进度、师生互动等形成课题，进行研究。教师对于学生研究能力的培养，可通过开设具有研究性的课程、论文写作、读书报告、课题研究等活动。在课堂外，学生可结合实践，配合相关部门，通过实验设计、模拟练习、实习等活动，创造性地提出问题，对其进行研究，并在实践中验证研究的结果。我们认为，学生的研究能力与理论创新能力和实践能力有着千丝万缕的联系。设计和开展研究性的学习活动，拓展学生的研究能力。确立研究型的教学模式和考核方法，启发学生的心智，是复合型外语人才培养的重要内容，也是这类人才的重要能力标准之一。
国际型。“中国作为一个国际化的大市场，人才在国际间流动性也越来越频繁。外资的大量进入和人才流动的国际化，将使高层次人才和热门专业人才更加走俏，特别是国际贸易、市场营销、商务谈判、信息技术、国际旅游、财务、人力资源、行政、外语外贸、翻译、工商管理、国际法等职业对涉外人才的需求将更为迫切。党政机关、各行各业也因国际交往的需要而大量需要国际通用型人才。”[9]
“国际型”这一标准更能概括出文化产业国际化背景下，复合型外语人才的培养方向。“外语教学、文化教学和国家文化产业发展相结合，从而使学生能够利用我国丰富文化资源和国外市场，参与国际文化合作和竞争，扩大对外文化贸易，成为复合型的国际化人才。”“国际型”既是对复合型外语人才培养标准的诠释，又是我国人才培养博大胸怀的完美呈现。在文化产业国际化的背景下，我们培养出的符合国际标准、服务国际社会的复合型外语人才，不仅仅是为了满足国内社会的发展，更是促进全世界进步的明智之举，更为重要的是，更加彰显了我国的传统文化思想中“和为贵”的精神精髓。例如，上海外国语大学于20世纪90年代提出了打造“国际型人才培养创新平台”，大力拓宽外语人才的国际化视野；再如，北京外国语大学英语学院的本科培养目标为：“培养具有扎实的英语语言文学专业基础、宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、创造、合作与领导能力的国际性、通识型精英人才。”毫无疑问，“国际型”也是北京外国语大学英语学院的人才培养目标。很显然，“国际型”已经成为外语人才的重要标准之一。这一规格体现出我们的培养目标，即培养出具有国际视野、国际竞争力，并且能够促进国际文化产业发展的高素质人才。“国际型”是人才培养的主要努力方向，更加体现了外语专业教学以更加开阔的胸襟，大力强化国际化专业建设的战略。“外语院校在培养国际化人才方面责无旁贷，要勇于在培养国际化人才方面有所作为，率先突破。高等外语院校不能满足于已取得的成绩，而是要以成绩为基础，继续改革创新，探索人才培养改革的新的突破口，即以国际化培养为主线，以学生发展为中心，全力培养善于进行跨文化沟通的国际型外语人才。”[10]全球大发展，我们不得不转变教育理念，创新人才培养规格，与国际化需求相结合，优化人才培养结构，满足人才市场需求，实现人才培养的跨越式发展。
从我国对外文化交流的人才队伍总量和规模看，近些年来虽有很大提高，但人才缺乏，特别是高素质、复合型的文化产业人才的缺乏，已成为我国文化产业走出去的一大制约因素。要突破目前制约文化产业走出去的人才瓶颈，就必须造就一支高素质的人才队伍，抓紧培养善于开拓文化新领域的拔尖创新人才、掌握现代传媒技术的专门人才、懂经营善管理的复合型人才、适应文化走出去需要的国际化人才。 [11]
以国际化为导向深化改革，制定人才培养的规格，主动与文化产业的国际化靠拢，提高人才培养的质量，从而更好地振兴中华文化，实现文化强国的梦想，这是在新的历史时期，以外语教育促进文化软实力提升的新路径。
笔者认为，“应用型”“创新型”“研究型”“国际型”是人才的规格。培养具有较高的应用能力、具有创新思维、善于钻研，且具有国际化眼光的复合型外语人才，对于改革教学模式、推动学科发展、提高人才培养质量、服务社会，都具有十分重要的意义。
复合型外语人才的培养应当建立多元的能力指标体系，由单一型教育向多元化发展。能力指标的制定要突出反映人才培养的目标，能力指标既能够反映出社会的需求，又能够体现出人才发展的个性化需要。处理好总体和个体之间的关系，是制定能力指标体系首先要明确的任务。再者，能力指标体系的构建还要明确一点：建立立体式的综合评价体系，从多个维度对学生的素质和能力进行考查。
首先，能力指标的制定要根据社会发展的需求，以及高校自身的优势，制定合理的人才能力指标，准确定位人才的质量，建立统一的评价指标体系。
其次，能力指标的制定还要结合学生的个性发展需求，满足学生自身的发展，建立灵活的个体能力指标体系，突出个性差异。
关于复合型外语人才的能力指标，刘春燕将2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》中的人才培养目标能力归结为以下几个方面：扎实的基本功（主要指学生的外语知识技能）、宽广的知识面、一定的相关专业知识（复合专业知识）、较强的能力（综合能力，如与他人合作的能力、创新能力等）和较高的素质（如思想道德素质、身心素质等）。
我们结合前人的研究，以及本书中提出的“应用型”“创新型”“研究型”“国际型”这四项标准，尝试提出了以下几点。
（一）外语能力
复合型外语人才首先必须是具备良好的外语能力，才能是合格的人才。复合型外语人才的培养要避免极端现象的出现，那就是将外语作为辅助，而把跨学科知识与能力当成是主要方面，这无疑是在喧宾夺主。复合型外语人才是以外语为主，跨学科为辅的。因此，复合型外语人才必须具备良好的外语能力，具备听、说、读、写、译这五个方面的能力。无论是传统的外语教育，还是复合型外语人才的培养，都强调外语以及运用外语进行交际和从事工作的能力。“一专多能”始终是以“一”“专”为核心，“多”“能”应当融合与外语教学之中，将能力的培养与创新教育相结合，引导复合型外语人才的培养走向健康、持续的发展道路中去。“复合型专业则将目标锁定在‘固本强身’上：所谓‘固本’就是继续强化外语能力的培养，而‘强身’则针对符合专业，强调做强。”[12]因此，创新人才培养机制，提升人才培养规格，提高人才的综合素质，首先应当“固本”，这对于复合型外语人才培养和外语专业教学改革都具有指导的意义。
（二）文化素质
外语教学是架起通向外域文化的桥梁，承担起促进中国文化和外国文化交流的重任。然而，我们不得不清晰地认识到，外语人才培养的主要目标就是通过各种渠道和途径传播中国文化，培养外语人才的人文素质，加强他们的文化自觉和文化自信，将他们培养成为未来文化建设的中坚力量。
复合型外语人才必须具备良好的文化素质。需要特别指出的是，我国的外语教育中出现的文化教学失误，即前文中所说的“中国文化失语症”，已经产生了严重的后果。为了避免其进一步恶化，我们一定要及时纠正文化教学上的失误，确立以中国文化为本位，以传播中国文化、促进中西文化交流为目标的教学理念。值得我们警醒的是，改变“中国文化失语症”的教学现状，切不可走向另一个极端——忽视外国文化素质的培养。因此，我们所倡导的文化素质是指的中西合璧、学贯中西。此外，本书中的复合型外语人才培养是以文化产业国际化为时代背景的，所以，对其文化素质的培养还应当注重文化艺术素养。
1. 中国文化素养，尤其是中华传统文化
“在文化交流日益频繁的今天，中国文化在国际文化交流地位中的转变，也从不同侧面刺激外语教学工作者反思现行的文化教学，只注重目的语文化输入的教学已不适应当前母语文化输出的需求；培养学生正确的跨文化交际意识，弘扬中华民族优秀的传统文化，才是解决中国文化失语症的有效途径。”[13]例如，汉语国际推广这一重大项目，就是文化“走出去”重要项目之一。再者，我国在世界上许多国家成立孔子学院，编纂《儒典》等，都是继承和弘扬中华传统文化的重要举措。近些年来，我国法定假日的调整，也反映出我国对传统文化和节日的重视。中国传统节日被列入法定假日范畴，是在呼吁人们留住文化根基，流传文化传统，继承和发扬文化传统，都具有重要的意义。此外，中籍外译也是弘扬传统文化的一大工程。如：“百部国剧英译工程”、“京剧中国”有声普及读本，等等，填补了传统文化对外传播的空白。
习近平在文化强国战略等一系列讲话中反复强调“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力”，“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”，“建设文化强国，必须立足于中国优秀传统文化的根基，汲取营养，获取力量，赋予时代精神” 。目前，弘扬中华传统文化正在轰轰烈烈地开展，这一现状更加说明了复合型外语人才的培养更应当注重学生中国文化素质的提高。只有具备了良好的中国文化素质，复合型外语人才才能主动承担起传承和传播中华文化的重任。高校复合型外语人才的培养应当突破以往的瓶颈，注重中华文化素质的提升，解决外语人才中中华文化缺乏的问题。中华文化素质的提高，是解决以往复合型外语人才培养的重要举措，是夺取文化产业人才培养制高点的关键因素。弘扬中华传统文化是中华文化走出去这一战略的基本内涵，加大中华文化素质培养的力度，才能扩大中华文化的国际影响力，增强我国的文化产业竞争力，促使更多的国家认识我国的文化、尊重我国的文化，树立良好的国际形象。尤其是对传统文化进行创新，融入现代化元素，这对于弘扬传统文化十分有益。总之，只有结合中华文化走出去这一时代背景，将培养复合型外语人才的中国文化素养纳入中华文化走出去和我国文化产业国际化的总体布局中来，我国的文化产业发展才能更上一层楼，中华文化走出去才能具有坚实的人才支撑。
2. 外国文化素养
复合型外语人才除了具备较高的中国文化素养外，还应当具备较高的外国文化素养。只有这样，他们才能够学贯中西。中国文化和外国文化就像是一个人的两条腿，缺少了任何一个都是不行的。我国以往的外语教育都比较重视外国文化素养的培养，但是，这并不是说复合型外语人才的培养可以放松外国文化方面的教育。从目前的教育现状来看，外语教育，如英语专业的教学，十分重视英语国家的文化。从开设的课程来看，《英语国家文化》《跨文化交际》等课程，都十分重视英语国家文化的输入。然而，学生的英语国家文化素养并不乐观，大都停留在表面，没有深入研究问题，也较少有机会去亲身体验。我们建议，在文化产业国际化的强劲势头下，培养复合型外语人才，更应当加大外国文化素质培养的力度，将理论和实践相结合，帮助学生真正掌握理论知识，并在实践中提高自身的认识。学生能够做到正确认识中国文化和外国文化之间的差异，尊重异国文化。
3. 艺术素养
艺术素养是文化产业背景下培养复合型外语人才的必要条件之一。文化产业的发展必然离不开艺术。文化产品的创作、鉴赏，都必然会涉及个人艺术素养的高低。精湛的艺术作品是艺术家思想和道德的折射，只有广泛摄取艺术营养，才能做到融会贯通，开辟艺术领域新局面。复合型外语人才必须具备较高的艺术素养，才能升华个人，创造性地表达艺术的内涵、特定思想和情感。艺术素养是复合型外语人才由内而外散发出来的气质，是他们感受美、欣赏美和表达美的素养和能力。提高复合型外语人才的审美能力，陶冶他们的情操，具有不可替代的作用。本书中的复合型外语人才培养是站立在文化产业国际化的高度上提出来的，因此，他们必须具备文化艺术素养。文化艺术素养是指具备艺术和人文精神，能够懂得欣赏艺术、鉴别艺术品、创新艺术价值，对艺术发展史和发展现状有所了解，并能初步预测艺术发展趋势，能够总结概括艺术思想，能够进行国际比较与对比的素养。
4. 综合文化素养
文化产业必须借助现代科学和技术，以自然科学和社会科学为基础。文化产业的发展不能仅仅局限于社会科学领域，不能使社会科学和自然科学不均衡发展，而是应当实现可持续的、平衡性发展。复合型外语人才的培养需借鉴文化产业发展的经验，依托文化类学科的优势，汲取自身所需的营养，实现均衡、跨越式发展。
（三）文化创意与创新能力
当代的教育改革正在实现一个转向，那就是把创新精神和创造能力的培养作为教育的核心任务。这一改革旨在改变以往以教师为中心，学生被动接受的教育传统，突出强调学生主动学习、积极探究。文化产业的发展对人才的培养提出的要求亦是如此。创意与创新是文化产业人才应当具备的素质和能力。作为以文化产业为跨学科知识的复合型外语人才，也必须具备文化创意与创新能力，才能适应文化产业国际化的发展，才能是合格的人才。“让学生意识到他们既是文化传统的产品，又是创造这一传统的参与者。”[14]中华民族伟大的文化复兴依赖于无数的文化创意者，文化创意与创新能力的培养，尝试制定一个复合型外语人才人文艺术教育的长远计划，旨在为每一个学生提供创造性发展的机会，使每一个人才的创造性潜能都能够得到开发。
（四）跨文化交际能力
跨文化交际能力是外语人才必须具备的能力之一。“跨文化交际能力是外语教学的高级目标。在交际能力的基础上，超越目的语单一文化，培养学生与多种文化交流的能力。”[15]文化产业国际化，对复合型外语人才的交际能力提出了更高的要求。跨文化交际不只是单纯的语言方面的交流，更是在文化产业的某一领域进行策划、研究、设计、研发、产品推广与销售，甚至包括文艺演出，等等，在文化产品和服务流通的各个环节都要与国外进行沟通的能力。这就要求复合型外语人才要具备良好的文化专业知识，通晓国内外文化产业发展的趋势，尤其是自己领域的发展状况。
此外，跨文化交际能力的培养还应当与时代和社会的变化同步。目的语语言和文化的获得，是随着时代的变迁、社会的发展而产生变化的，跨文化交际能力的培养亦是如此。随着国际交往层面深入，以及交际范围的扩大，跨文化交际能力的时代性特征就越发明显了。例如，旅游业的发展要求外语人才在对外交际时就要使用符合市场经济需要的语言和交际技能。对学生跨文化交际能力的培养不能只停留在语言教学和技能性知识的灌输上，还应当鼓励学生在课堂教学活动的组织上，以及在校内、校外实践活动中，都能够创设真实的交际情境，让他们在真实的情境中担任角色，切身体验跨文化交际的真实性和时效性，帮助他们纠正错误的交际方法，从而真正提高他们的交际能力。同时，还应当具备科学的思维方法和沟通技能，能够对本国文化产品进行有效的对外宣传，扩大其知名度，促进中外文化贸易的发展。2014年8月25日，国家对外文化贸易基地（北京）暨北京天竺综合保税区·文化保税园在北京正式开园。文化部部长蔡武在讲话中指出：“加快对外文化贸易，将有助于提升我国文化产业在全球的竞争力，有助于扩大与世界各国进行合作共赢的文化交往，对于转变经济发展方式，提升国家文化软实力具有重要而深远的意义。”[16]依托文化产业国际化，提高外语专业学生的跨文化交际能力，是培养优秀人才的基石。一个拥有较高跨文化交际能力的外语人才，才能够在文化产业中拥有国际化的视野，以包容、开放的态度迎接挑战，从而善于合作、大有作为。
（五）跨学科知识与能力（文化产业方向）
跨学科知识与能力是复合型外语人才培养的中心。本书着重论述文化产业背景下如何培养复合型外语人才这一问题。因此，跨学科知识与能力专指文化产业方面。外语和跨学科专业之间的关系可以用一只鸟的比喻来说明：外语是鸟儿肢体的躯干，跨学科专业就是鸟儿的两翼，缺少了躯干和两翼都是不行的。一旦缺失两翼，鸟儿也就失去了飞行的能力。因此，必须明确跨学科专业的重要性。只有这样，复合型外语人才才能如同鸟儿一样，飞得更高、更远。
（六）研究能力
研究能力在前文中已经有过论述，在此不再赘述。尽管我们十分注重复合型外语人才的实践能力，但不可忽视其研究能力的培养。
（七）综合能力
综合能力包括很多方面，包括对知识的运用，提出问题、解决问题的能力，处理问题的能力，与他人合作的能力，开拓创新的能力，等等。人的全面发展的教育理论告诉我们，无论是哪个专业方向的人才，都应当具备较高的综合能力，复合型外语人才也不例外。
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