受教育者接受网络思想政治教育的心理过程

要把握网络思想政治教育者为主导的施教系统必须适合受教育者的接受心理这一基本心理规律，首先要了解受教育者接受教育的心理过程。与现实社会思想政治教育不同的是在网络思想政治教育过程中，受教育者接受网络思想政治教育者的施教，是一个受教育者个体自主建构的过程。网络思想政治教育过程中个体的自主建构过程，简单地说就是网民的信息内化与外化的过程。

1．网民自主建构中的信息内化过程

内化即网民出于自身的内在思想道德需要，对教育者利用网络媒介所传递的思想、道德和文化信息加以反映、选择、整合，将外部客体的东西转变成主体内部的东西的过程。相对于信息接受者而言，在其之外的一切知识、思想观念、道德规范、行为准则、实际操作等都是外部客体，网络思想政治教育的最终目的就是要使这些外部的客体的东西内化为受教育主体即网民自己内部的东西。显然，网民各种知识的内化就是其借助网络平台将外部新知识通过自身经过一系列智力活动重新组合转变成内部知识，即变为自己的观点和信念，成为支配、控制自己思想、情感和行为的内在力量的过程。

内化是指个体对一定的社会思想、政治理论、道德的认同、筛选和接纳，并将其纳入自己的思想品德结构之中。思想政治理论和道德内化是网民接受的基本方式，其具体的转化形式有两种:

第一，同化。同化是指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的思想政治理论和道德选择所形成的道德图式中的心理过程。当外来信息与接受主体原有思想品德结构中的观念体系指向一致时，新的思想信息就会被建构到原有思想品德结构中。通过同化，人们把陌生的事物纳入原有的道德图式中，从而达到对事物的理解。

第二，调节。调节是指受教育者即网民在教育过程中对自己原有心理结构的改造和调整。调节是改变原有的道德图式或建立一个新的道德图式以容纳一个新鲜刺激的过程。

每个人的思想政治理论与道德接受过程都涉及同化和调节两个方面。这两种过程都是人类思想道德认识成长所必须的，任何一方的过度发展都会造成思想道德认识的失衡，导致思想道德认知能力的畸形发展。

网民自主建构中的信息内化过程包括三个主要环节:

一是注意环节。在内化的过程中，注意是网络思想政治教育过程中网民教育信息内化的第一个环节。注意的存在，表明主体主动地有选择地加工外界最有意义的信息而不是被动接受。对主体注意的影响表现在与主体的主观需要、愿望、兴趣以及爱好相符合的程度，教育信息内容的难易程度，以及形式的表达状况等。在网络思想政治教育活动过程中，网民的注意即其对网络社会空间环境中各种信息刺激产生心理活动的指向性与集中性。

二是理解环节。在内化的过程中，理解是网民信息内化的第二个环节。一般讲，在网络思想政治教育活动过程中，网民的理解活动包含着理解的主体(即网民自身)、理解的对象(即网络文本)、理解主体对网络文本的理解三个层面。网民在网络思想政治教育过程中与教育者交往时，表现出的方式和结果各有不同，面对网络海量信息，或简单快速浏览，或进行浅度的思维加工，或进行信息的思维归类归纳，或进行思维的推理、演绎并延伸出网民自身的理解而非文本本身的意义等。

三是接受环节。这是网民自主建构信息内化的第三个环节。在网络思想政治教育过程中，网民对信息的接受，实际上是一种原有认识结构对网络思想政治教育信息的编码过程，即对网络信息内容和形式的比较、鉴别、选择与最后的摄取，并与自己原有的认识和知识结构融为一体的过程。在这一过程中，教育的信息内容与网民期待视界相融的程度，在较大意义上决定着网民接受和认同的程度。信息的内化过程，实际上也是网民自我学习、自我教育与自律的过程。

2．网民自主建构中的信息行为外化过程

网民信息行为的外化，是指网民的内部精神动作向外部物质动作转化，就是把已经内化了的思想观点、信念等个体主体意识自主地转化为良好的信息共享行为，并多次地重复这些良好的行为而使其形成网络行为习惯的过程。外化的过程大体包括三个阶段:

第一，显现阶段。网民的网络行为实践作用于网络环境，由于信息传递的迅捷性，必然使得网民个体的网络行为显示出一种倾向性，是在网中再现真实的自己还是有所掩饰，难以确定，从而使网络行为呈现出一种犹豫状态。其实，网络思想政治教育的信息是否被内化，我们只有借助于网民外在显性的网络行为才能感知和把握。实际上，网民并不是瞬间以明确的外显行为体现的，他们在网络行为的外化实践过程中，依据自身一定的道德准则对其网络教育信息内化并做出相应的价值判断，而这种判断又是以是好是坏、是否合理、是否合法等多重标准进行的。基于现实社会各种规制准则与网络的自由性、匿名性等特征的复杂交织，网民个体的网络心理品质并未完全成熟，从而造成网络思想政治教育信息在网民行为外化上的不完整。

第二，定向阶段。这一阶段，是网民个体思想意识、道德观念、价值取向、意志信念等外化的重要时期，也是网民对教育信息内化过程基本结束的阶段。不论其内化过程多么复杂或出现多少次反复，最终势必通过形成的道德信念等价值标准来选择其网络行为方式。这个阶段的行为表现，既不像显现阶段那样带有行为上的不成熟性，又不像后面的阶段那样成熟和稳定，它是网民网络行为中的一种行动，是一种较难察觉到的网络暗行为。

第三，实现阶段。经历了前两个阶段的考验，网民形成的正确的网络意识、道德、品质等外化，最终以稳健、成熟的网络行为表现出来，并形成良好的网络行为习惯。作为这个阶段的网民，其网络思想政治教育信息的内化过程走到了一个较为完美的境界，使心理品质各要素融会贯通，成为相互依赖、相互制约、相互促进的有机体。

外化是受教育者是否接受教育的外显形式，是受教育者将已接受的思想观念即内化的思想意识付诸实践的表现，也就是由知到行的过程。可以这样理解，内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。因此，网络思想政治教育过程中的网民的内化与外化是两个密不可分的环节，是一个连续不断和循环往复的发展过程。网络思想政治教育过程中网民的内化与外化过程也是网民在网络社会生活自律的过程和网民个体自我超越的过程。因此，网络思想政治教育过程是一种教育者的价值引导和受教育者个体自主建构统一的过程。