构建和谐体育教学

构建和谐体育教学

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面健康发展，学校体育工作是国民体育的基础。目前，学校体育工作应必须以构建和谐体育教学为目的。笔者认为，和谐的体育教学作为一种教学策略，就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种用协调、平衡的状态，从而提高教学质量，有效地培养高质量、高层次的复合型人才，使学生整体素质得到全面发展。作为一名体育教师，如何使体育教学真正和谐是值得我们深思的问题，本文将从系统论的观点阐述和谐的体育教学，旨在提高教学质量。

一、要正确理解和谐体育教学的意义

按系统论的观点，教学过程本身就是一个系统。从静态分析，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体，而这一整体又总是处于一定的具体的教学环境中。从动态分析，教学过程诸要素之间总是处于相互适应的变化之中，教学的结构是静态的，教学的功能是通过动态的变化来实现的。作为体育教师，如何从动态的角度思考体育教学的和谐呢？笔者认为构建和谐社会是当前全社会的大事，只有全社会动员全民运动，在和谐上做文章，才能使体育教学真正达到学生乐于学，教师乐于教的育人目的。

二、注重和谐体育教学的层次

首先是教学过程本身的和谐。教学过程本身的和谐是体育教学的关键所在，如果把教学过程可以看作是一个母系统，这个母系统中的各个要素即教师、学生、教材、方法又是一个子系统，子系统的四个要素相互配合，构成六种关系，即教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与教法，只有这六种关系处于和谐状态，才能使整个教学达到和谐目的。在这里要重点把握六个方面，一是教师与学生。教师与学生是教学过程中两个最主要的因素，素质教育特别重视师生间的人际关系，良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。良好的师生关系要求教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。二是教师与教材。教材要根据一定的学科任务编选和组织具有一定范围和深度的知识。教师在选用教材是要做到有利于提高学生的运动机能；有利于提高体育文化的继承；有利于形成学生身体锻炼的习惯，符合学校体育教学的实际。另外，体育教师要根据教材中的教育因素，既要有利于体育知识技能的掌握，又要注重能力的培养。三是教师与方法。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。所谓“教学有法”是指任何教学都必须按一定的教学模式或程序来教。所谓“教无定法”是指，一个教师，在讲授不同的教材内容时，不能按一个模式用同一种发放来教。所谓“贵在得法”是指，教师要根据自己的教学方法和手段。要求教师要有深厚的教育学、心理学基础；要熟悉教学的规律和教学原则；要熟练地运用一种教学模式方法。四是学生与教材。教材是为学生而设的。就应该让学生自己去探索，真正掌握教材的内容和机制，通过新旧知识技能间的相互联结，有效地学到新的知识，掌握新的知识，更新新的知识。五是学生与方法。在教学过程中，学生与方法的关系表现在诸多方面。教师在选择教学方法时，必须了解学生的学习习惯、知识基础、接受能力、参与的主动性和积极性等；任何教学方法，都必须取得学生的积极配合，不然，只有教师的一厢情愿，往往会事与愿违。六是教材与教法。教师要根据不同的教材内容灵活变通，并适当吸收各科教学法的长处，形成许多变式，综合运用到体育教学的过程中。

其次是教学过程与教学环境的和谐。教学过程与教学环境和谐是体育教学的重要环节。教学环境包括物质环境和情感环境两部分。物质环境包括教学设备、场地器材的选择和布置，情感环境包括师生间的关系、学生间的关系、学风和班风等。教学过程只有与物质环境和情感环境密切配合，相互适应，才能使教学处于和谐状态，教师应在物质环境与情感环境中寻求教学过程的和谐。学校的教学设备、场地器材既是学校的物质环境，也是学校的基础建设的内容。因此，要根据学校具体的自然环境和体育教学使用管理的需要，做到布局合理、错落有致，新颖别致、美观大方，因地制宜、方便使用。这样，有利于体育教学和谐顺利的完成。如果说教学的物质环境是硬件的话，教学的情感环境则是软件。师生间良好的人际关系，能使课堂教学中师生配合默契、相互信任和尊重，增强课堂教学的效果。要做到这一点，不仅要求教师在课堂上对学生亲切，课下也要爱护关心学生，使学生从心里尊重、信赖教师。同学之间的团结友爱、密切配合也是搞好教学必需的心理环境。

三、要注重对和谐体育教学的评价

和谐体育教学评价是体育教学效果的根本。和谐体育教学就评价的对象而言，包括教师、学生、教材、方法，评价学生是评价的主要方面。我们要评价学生各个方面不仅评价学生的输入条件，也要评价与之相对的输出领域。另外，我们还要评价教师教的过程，教师各方面的素质，教师的教学水平，教师的投入状况。还要对教材安排的合理及方法运用的合理情况进行全面综合的评价。就评价内容而言，不仅要评价结果（总结性评价），还要评价过程（形成性评价），前者是事后评价，后者是事中评价。从教学效果的角度来看，形成性评价，可以及时发现问题，纠正偏差，减少盲目性的反馈不及时造成不必要的损失。

总之，和谐的体育教学是素质教育所追求的一种教学模式。作为体育教师应从和谐体育教学的层次上把握教学的实质，从评价中得到反馈。只有在和谐的氛围中不断创新体育教学，才能培养出合格的有用人才。

注：

①撰写于2004年9月。

②2006年3月1日发表于《甘肃日报》第六版。