本章将在第三章对组织学习内容、学习过程、学习类型和组织学习能力定义研究的基础上，分析组织学习能力的构成要素。
在笔者所得到的文献资料中，只有许学国1和严志庆2探讨了组织学习能力的构成要素，而这两篇文献实为王振江的研究小组所撰写，因而结论是一致的，即组织学习能力的构成要素包括预警能力、认知能力、传递能力和调节能力。笔者认为，这一认识仍然有将学习内涵过分过大化的倾向，预警能力和调节能力是基于学习能力的能力，而非学习能力的构成要素。
根据第三章对组织学习能力的定义以及隐性知识与显性知识之间的转化模式，笔者提出，组织的学习能力由以下要素构成：
（1）个人学习能力——组织学习能力是组织在整合个人学习能力基础上形成的学习能力。个人学习能力是组织学习能力的最基本、最具能动性的要素，组织成员的学习能力决定着组织在所有4种知识转化过程中的效果与效率。
（2）知识吸收能力——这一能力是组织从其内部和外部获取知识并加以存储的能力。吸收能力直接决定着组织将游离于组织知识体系之外的知识内化于组织知识库之中的能力，并进而影响着组织对于知识的融合过程。
（3）知识传播能力——这一能力是组织在其各部门与成员中间传播知识的能力。传播能力决定了一个组织及其成员在需要知识、信息时是否拥有获得知识、信息的途径，以及传播知识的效率，进而影响着知识的融合、外化和内化过程。
（4）合作学习能力——这一能力是组织成员互教互学、群化隐性知识、融合显性知识的能力。只有通过合作学习，组织成员才有可能学习和共享隐性知识，因此，合作学习能力对知识的群化起着决定作用，它对于知识的外化、融合和内化也具有重要作用。通过合作学习，组织成员可以提高学习速度与质量，在学习过程中提高学习能力，形成良好的工作伙伴关系。
组织的认知能力主要取决于组织成员个人的认知能力，因此，笔者在组织学习能力构成要素中以个人学习能力取代许学国和严志庆提出的认知能力。在构成要素中以传播能力代替许学国和严志庆提出的传递能力，是因为传播具有多种方向、多个受众的信息交流的涵义，而传递更侧重于单个方向、单一受众，由于知识传播的范围越广对提升组织学习能力越有利、越能促进知识的群化与融合，故传播能力比传递能力更重要，也更能反映组织学习能力的涵义。
以下分别加以论述。
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