从国务院发布的2014年第31号文件《关于促进旅游业改革发展的若干意见》到2015年第62号文件《国务院办公厅关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，国家都在倡导研学旅游。“研学旅游”作为旅游新名词，比传统的“修学旅游”内涵与外延更为宽泛。2015年初，国家旅游局提出的旅游拓展六要素中就有一个“学”，即指研学旅游，包括修学旅游、科考、培训、拓展训练、摄影、采风、夏令营、冬令营等活动。目前，对于研学旅游，从项目体系到规划落地，再到组织实施，都尚不规范，应从以下5个方面着力提升：
研学主体，应从校内延伸到社会。传统的修学旅游群体主要是学生，现在的研学旅游市场已出现变化：一方面，随着现代社会知识更新的加快，社会各层次的人尤其是中高层人士有了更加紧迫和强烈的学习欲望；另一方面，当研学和旅游合二为一时，在学习知识基础上的修身养性成为休闲旅游时代更为普遍的需求，特别是“修养”之旅，成为研学旅游的一种贵族化体验。因而，研学旅游从校内走向校外、从学生延伸到社会公众成为发展趋势。
研学产品，应把死的转化为活的。现在的景区研学旅游产品较少，且以呆板、说教的会展型产品为主，充其量增加一些科技手段，但缺乏互动性。未来的研学旅游产品必须在定位上细化，针对不同人群作出差异性的设计，并在深度上适应大众群体的文化层次，结合现代旅游的体验性属性，使研学知识形象化、生动化和时尚化，让书本里的东西活起来、地下的东西走出来。
研学项目，应将活动转变为产业。研学项目体系庞杂，但又过于分散，目前还没有哪一个景区或区域单纯以研学旅游为主。作为景区旅游产品的一个子系，不同类型的项目大多分布在不同区域，即使同一体系下不同功能的研学馆、博物馆、文化活动也可能分布在不同区域，且开放时间上不能协调统一；与研学活动相配套的购物、住宿等功能设施就更不成体系了；至于相关产业的完善，已成为侈谈。
研学内容，应把知识研习拓展为素质培育。就研学内容来看，已出现环保、科技、人文、自然、历史、文学、艺术、体育等众多研学主题。这些内容，在形式上应注重落地性，即与研学旅行基地、红色旅游景区、知名院校、科研机构、工矿企业、大型农场等紧密结合，以智慧旅游的思维去引导游客，抓住游客兴趣点，提高游客参与性，使旅游体验直观化；在行为导向上，需要在研学旅程中加入人文关怀，寓学于游，把研学旅行纳入社会综合素质教育范畴。
研学方式，把“游学合一”提升为“知行合一”。研学旅游易走极端，“游”与“学”往往顾此失彼，游学失衡，其结果是游也不爽、学也不成。古人说的“读万卷书，行万里路”，已经很好地诠释了研学旅游的方法途径，所谓研学旅游就是抽出时间，换个空间，以旅行的方式学习体验古今中外的自然人文知识，并通过这个过程感悟生活，提升自我，修养操行。据此理解，“游学合一”只是初级阶段，“知行合一”才是现代研学旅游的终极目的。
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