环境污染及其防治

上海市崇明县正大中学　黄家庆

学科教学不仅要教会学生学科知识，更要重视学科的育人价值。地理学科与生活之间的关系，决定着在地理教学过程中不仅要培养学生的地理认知能力和空间思维能力，而且要让学生认识、阐述、感受、体悟丰富多彩的现实世界与地理之间的联系，提供学生只有地理学科学习中才可能获得的经历和体验。

环境问题与生活息息相关，学生能从各种途径获得有关于环境的信息。在地理学科中，也有涉及环境问题的内容，如初中六年级地理“全球篇”第四章“人口、资源与环境”中“环境污染及其防治”一节主要由四部分组成：环境污染的危害；环境污染的“肇事者”；环境污染的全球化；环境污染的防治。本节课非常适用于对学生进行情感教育，陶冶情操，激发学生爱护环境的意识，应该采取活动与讨论的方式，激发起学生情感上的共鸣，以达到保护环境的学科育人目的。

一、新课导入

导入新课是地理课堂教学中的重要环节，一开始就要牢牢吸引学生并激发学生的学习兴趣。在此，本人以上海2013年12月5日至12月9日持续多天的雾霾天气资料作为导入，不需要过多介绍，学生已有很强烈的反应。因为这几天里学生们深有体会，雾霾天气严重影响了他们的学习生活，比如上学放学路上要戴口罩、体育课减少了户外活动等。

雾霾天气与环境问题体现了地理学科与现实生活的紧密联系，如此导入更容易激发学生的情感。

二、环境污染的危害

“环境污染的危害”是本课的第一部分内容，为此，本人设计了两个讨论活动，目的是让学生通过讨论深切体会环境污染所产生的问题及对我们生活的影响，并为培养学生的环境保护意识作铺垫。

讨论1：在雾霾天气下，你的感受是怎样的？雾霾对我们的生活有什么影响？

为了结合导课内容，同时也充分利用乡土资源，本人仍以上海雾霾天气为例，列出了一组以PM2.5为主的上海空气质量指数。学生通过对比上海平时的空气状况和雾霾天气的空气状况，联系自己的经历和切身感受，讨论雾霾天气对人们生活可能产生的影响。

讨论2：环境污染还包括哪些污染，分别有什么危害？

雾霾天气仅是一种环境污染的体现，通过讨论自然引申出环境污染的种类和危害，学生通过对环境污染种类和这些污染分别带来的危害，充分学习本部分内容所涉及的知识。

三、环境污染的“肇事者”

寻找环境污染的“肇事者”，主要是了解学生平时是否关注新闻报道，是否细致观察生活。

活动1：播放两段视频，分别讲述的是温室效应和酸雨，让学生对环境污染有感性认识。

活动2：观察平时生活、新闻报道中的现象或事例，想一想这些污染的来源。

这两个活动环节促使学生在讲述自己所看到、了解到的环境污染的时候，提高学习兴趣和培养情感，而其他学生在听同龄人讲述的时候，能够引起共鸣，也进一步升华自己的情感。

在经过充分的交流之后，教师再总结环境污染的来源，这样，学生便能对环境污染既有感性认识又有理性认识。有了这些认识之后，学生对于怎样治理环境污染、怎样防止环境污染才能有明确的方向。

四、环境污染的全球化

首先，学生列举国内外著名的污染公害事件，然后，教师再作补充。

案例：2005年吉林苯污染事件

2005年11月13日，中石油吉林石化公司双苯厂发生爆炸。爆炸事故发生后，监测发现苯类污染物流入松花江，造成水质污染。

通过学生和教师列举的环境污染公害事件，学生能够直观认识到环境污染造成的严重危害，同时了解到环境污染不仅是对污染地有影响，因为污染源的转移、扩散会使其他地区也受到影响，从而激发学生爱护地球、保护环境的意识。

五、环境污染的防治

“环境污染的防治”是本节课的最后一个部分，本人在此设计两个讨论环节的目的是激发学生的环境保护意识，让学生了解环境治理的重要性。

讨论1：如何处理已经被污染的环境？

在前面的学习中，学生已经对环境污染追根溯源，了解到受污染有很多种途径，那么如何治理环境污染，多数学生明白要治本。活动中，学生提出了很多可行的办法，为未来治理环境污染提供了建议。

此时，有学生提出“如果环境治理好了，又有人污染怎么办？”的问题，教师借此机会，增加了一项活动：通过治理，环境得到了净化，如果是你，要怎么保护来之不易的美丽景色？

讨论2：如何保护环境？

教师设置问题，让学生角色代入，以自身的角度思考保护环境的方法，使得课堂气氛推向一个高潮，同时也让学生的环境保护意识得到了又一次升华——保护环境不仅是国家社会的责任，而且和每个人都息息相关。

整节课以情感教育为主线，不断激起学生保护环境的情感，学生在掌握“环境污染及其防治”知识的同时，也表现出对身边环境的关切爱护之情。学生通过地理课的学习，除了获得知识外，还能获得更为珍贵的环保意识！