一对双胞胎学困生的转变

上海市崇明县新海学校　张　彬

王大和王二是一对双胞胎，他们有许多的共同点：学习成绩不佳，且课上好动、少听、欠思考；作业题找不到、看不懂，需要教师现场辅导。针对两位学生存在的问题，我及时与他们进行沟通，发现他们爱听军事类分析和相关故事，我对此调整了教学策略。从2013年11月中旬起，他们在课上能积极回答提问，我则会给予及时鼓励，如“很好”“准确”“响亮”“作业能独立完成”等。

实行新的方式以来，这对双胞胎在三个方面有所改善：一是提前完成地理练习部分的全部作业，其中留着“星号”的题不会做；二是字写得特别端正；三是当其他同学在地图上“找不到”地理事物时，立马热情帮助。不想学习地理的学生怎么会转变到主动、有效学习的呢？

一、聊聊天，摸清学生的思维方式

在课前两三分钟或课间，我进入教室找他们，聊他们感兴趣的话题内容，范围不限，逐步摸清他们的思维方式和学习方法，经常友情接触，潜移默化地改造，指导他们学习。在课中，我将与生活实际相联系、与兴趣相碰撞的知识融入地理学习情境中，有力地培养了学困生的学习兴趣，使他们能以主人翁的心态开始学习并关注地理学科知识，去发现、去思考社会生活问题，参与课堂学习、讨论。

访谈、调查、信息搜集、活动方案设计、有效的实验操作等系列探究活动的递进展开，优化了王大、王二等学生的学习方式，培养了他们的学习积极性，调整了学习气氛，创新了“主动、有效”的课堂与课间学习活动交流空间，推动后进生前进。

最近与王大交流学习体会时，他说：“我想学地理，考试争取80分。”这说明在快乐、合作的氛围中，合适的地理学习方法激发了他的学习潜能，培养了他的学习意识，使他有了新的学习方法。

二、他变我变 ，掌握学情

观念和思维方式是很难转变的，若要改善就必须从根本上改变，否则，教育教学的目标难以实现。所以，分析学生的情况、转变我的教法，也是教改的任务之一。

主要的教学改革是让学生学习有用的知识，激发学生的学习兴趣，利用合作学习和创新学习，引导学生带着问题主动探究。创新学习，是一种探究学习方式，我改变不了 “双胞胎”，可以改变自己，主动去适应“双胞胎”，之后发现这样的方式促使王大进步更快。而合作学习，探究出问题症结所在，最终让学生们跟着我，引导他们走向成功。这样的教学改革使王大能在课上及时回答提问、及时完成作业、热心帮助同学解决地理问题。我及时给予鼓励和肯定，也因此带动了王二的学习。

适应学生的学习过程，正是教师督促自己重新学习课程标准、两纲要求，创新工作，完善自我人格和自我提升的过程。我对教学相长、谦虚好学、能者为师等有了更新的认知。

三、寻找对策，关注学生的兴趣点

课本上的知识是“死”的、传统的，是经验，而现实社会是活生生的、动态的。如何让学生关注书本上的知识，让书本上的知识成为他们的兴趣点呢？比如学生爱听军事故事、爱听军事分析，关注“钓鱼岛”“中国航母”等方面的信息，我就运用这些案例，以地理知识与地图语言教学，点拨学生该地区被关注的原因，以此把学生的注意力、精力引导到阅读地图、分析地图信息，归纳学习重点、要点上来，并渗透爱国主义教育，使直观学习提升为理性学习，课堂实现有效、主动。

六年级学生十二三岁，朝气蓬勃但又略显稚嫩，自主意识正在萌发，敢于表现自我，渴望得到自我价值的肯定，因此做事有热情，有了解社会、探求未知的强烈愿望。加强对这部分学生学习方式方法的指导，督促他们扩大学习视野，提高他们关注、思考现实社会问题的能力，培养他们关心社会、了解国内外大事、关心自然的情感，是地理课程阶段教学目标的主旨，也是坚守“以学生发展为本”的育人理念、学生个性化特色发展追求的作用点之一 。

教师要保护学生的自尊心，帮助他们重新建立学习的兴趣和自信心，放大其闪光点，扬长避短，走他觉得踏实的路。