什么是“双师型”教师

（一）什么是“双师型”教师

早在1998年颁布的《面向21世纪深化职业教育改革的原则意见》指出：“要采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施，使文化课教师了解专业知识，使专业课教师掌握专业技能，提高广大教师特别是中青年教师的实践能力。要注意从企事业单位引进有实践经验的教师或聘请他们做兼职教师。要重视教学骨干、专业带头人和‘双师型’教师的培养。”到目前为止，“双师型”教师的提出已经二三十年的时间了。然而，到底什么是“双师型”教师，许多专家和学者都提出了自己的见解。概括起来，主要有以下几种观点：第一，“双师型”教师是既有教师资格证，又有职业技能证的教师；第二，“双师型”教师是既有教师的职业素质和能力，又具有技师（或其他高级专业人员）的职业素质和能力的专业教师；第三，“双师型”教师是既有教师资格证和职业技能证，又具有教师的职业素质与能力和技师（或其他高级专业人员）的职业素质与能力的专业教师；第四，“双师型”教师是既具有讲师（或以上）职称，又具有工程师（或以上）职称的教师；第五，“双师型”教师是既能讲授专业知识，又能开展专业实践；既能引导学生人格价值形成，又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师。

由此可见，对于“双师型”教师的定义是“仁者见仁，智者见智”的。其实，“双师型”教师的提法是在总结分析国外职业教育师资培养与建设经验的基础上，针对我国职业教育中一度出现的重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养和知识应用的情况，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学的有机结合，改变我国职业院校师资能力结构比较单一、缺乏生产实践经验而提出来的。

对“双师型”内涵的认识有教师个体层面的“双师型”内涵和教师群体层面的“双师型”内涵。教师个体层面的“双师型”是把“双师型”教师固化在对个体教师的双重能力的培养上，是学校范畴内的职业教育师资，有“双职”说（即具有中级以上教师职称和工程师（农艺师、技师）等专业技术职务的教师），“双证”说（即获得教师资格证书和相关专业技术和技能等级证书的教师），“双能”说（即既有教学能力，又有社会实际能力；既有理论教学能力，又有实践操作能力的教师）。

随着职业教育的办学模式逐渐从单一的学校向工学结合、半工半读、产教结合的方向转变，有了专兼职教师队伍之说，出现了教师群体层面的“双师型”内涵，是指由理论型教师和实践型教师互补整合构成一个“双师型”团队，共同完成教学任务，整个师资队伍由校本师资和校外聘请的兼职教师构成，构建二元化的“双师型”师资队伍。兼职教师是职业教育师资队伍建设的重要组成部分，聘用兼职教师是完善职业教育师资队伍建设的重要举措。

“双师型”师资基本素质包括两个基本方面：一是作为教师的一般职业素质，具有教师资格证书，有较高的理论教学水平，精通专业理论知识和实践操作技能的联系和规律；二是职业教育教师的特殊职业素质，主要是指对相关行业（职业）基本能力的掌握，有规范的专业技术技能，具有相应的技术等级证书。“双师型”教师，不但要熟悉操作过程，而且要精通其原理，并能组织学生学会。