高职院校会计专业“双师型”师资队伍建设的途径

（四）高职院校会计专业“双师型”师资队伍建设的途径

加快“双师型”师资队伍建设步伐，在教学方式上要将“教、学、做”融为一体，实验实训的理论教学深度融合。“双师型”教师既要有证书，更要有相应的实际职业能力，既要充当理论教师，又要指导开展实验实训工作。学校还要聘请大量行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师。主要途径有：

1．产学研一体化的办学路子是培养“双师型”教师的关键

逐步实现教师能够从知识型向技术、技能型转变，努力做到高职院校既出人才、成果和产品。鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设，积极申报各级财政部门和会计学会的科研课题，积极参与上市公司、各大中型企业的财会改革和财务管理创新活动。要引导青年教师在重视理论进修的同时，重视实际应用的研究，重视将科研成果转化为生产力。要发挥双师型教师的潜质和潜力，鼓励他们在业务对口的条件下兼职和创业。学校要充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响，建立良好的“产学研”创业机制，帮助具有双师素质、能在“产学研”中创造较好效益的教师先富起来。

2．“访问会计师”模式是培养会计“双师型”师资的突破口

高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，可以采用“访问会计师”模式重建与业务部门的联系机制，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。可以利用寒暑假等时间，安排会计教师到会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化实践技能，提高双师素质。

3．拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制

兼职教师是高职师资的重要组成部分，美国社区学院兼职教师占教师总数的2／3，加拿大社区学院兼职教师达到80%以上。高职会计教育要积极从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授，并将这些企业建成院外会计实践基地，安排师生到会计现场实践。

4．下企业实践

教师，尤其是基本上从学校到学校的年轻新教师，有计划地下到企业和行业一线挂职锻炼，参与到企业的生产管理、设备安装与调试、项目论证、技术改造、产品营销和职工培训中去，可以有效地学习实际操作技能，了解生产前沿的科技动态和企业相关职业岗位群人才需求的素质、知识和能力要求，掌握企业生产、服务、管理的理念、技术和技能，采集专业教学、学生实验实训和毕业设计（论文）所需的各种专业实践技术资料等，把行业和技术领域中的最新成果引入课堂，不断提高教学水平。

5．技能竞赛

教师要非常重视并积极参与指导学生参加校内外各种技能竞赛活动，以赛促学、以赛促练、以赛促教。技能大赛是职业教育的基本制度，是职业教育的改革方向，是职业教育的质量检测，是师生成长和学校发展的推进器。技能竞赛水平体现在学生，决定于教师。专业教师一方面可以直接开展技能比武活动，聘请行业企业的专家出题、当评委，学生和其他专业的教师当观众，学校给予奖励。另一方面，教师要积极指导学生参加校内外专业技能竞赛、科技制作与创新比赛、优秀毕业设计（论文）评比等活动。通过建设和比赛，建立健全骨干教师团队、名师工作室，形成一支梯次合理、素质优良、技能精湛的“双师型”师资队伍。

6．出台相关政策，充分发挥政策导向作用

政府和学校必须出台相关政策措施，充分发挥政策导向作用，在职务晋升和提高工资待遇等方面，对具有“双师”素质的教师应予以倾斜，除了不断提高高职院校教师经济收入，吸引业务部门的技术骨干流向学校的“双师型”教师队伍之外，还要妥善解决引进的“双师型”教师的资格认定和职务聘任的问题。只有这样才能留住现有的优秀“双师型”教师，吸引既有工作实践经验、又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实到“双师型”教师队伍中来。