保证实践教学质量监控体系的有效运行

（二）保证实践教学质量监控体系的有效运行

实践教学质量的监控是一个系统工程，既要构建完善的质量监控体系，又要采取有效措施保证监控效果。实践教学质量监控体系的有效实施，同样需要全校上下协同合作。

建立健全校、院（系）两级实践教学质量监控体系。学校负责制定实践教学各环节的质量标准并进行宏观调控，院系落实质量标准并按质量标准的要求监控实践教学的运行。目前，最难于监控的是实验教学和实习、实训。学校教学管理部门不仅要完善相关的管理制度和质量标准，更要采取有效措施督促检查管理制度和质量标准的落实情况。如对实验教学的监控实行学校领导、管理部门、院系领导、同行和学生评教相结合的监控体系。学校要对校领导和院系领导深入课堂包括实验室听课作出明确而具体的规定，要开展一定次数的集体听课活动，听课之后认真评议，将结果反馈给教师本人以改进教学。对学校领导和院系领导检查教学实习也要作出规定，使对实习、实训的检查常规化、规范化。

充分发挥教学督导组和学生信息员在实践教学质量监控体系中的重要作用。扩大学校督学督导组的工作职责，实现教学督导组对学校整个教学工作全领域的督导覆盖。目前，大多数学校的教学督导主要是督导课堂教学，对实践教学督导工作，有的没有督导，有的没有做到常规化。对于培养应用型人才的高职院校而言，教学督导工作既要督导课堂教学，更要将督导实践教学放在重要位置。教学督导组要深入实验室、实习基地、实习工厂等实验、实习、实训场所对实践教学进行全程督导，发挥教学督导员在实践教学质量监控体系中的重要作用。同时，还要发挥学生信息员的作用。学生信息员由于直接参与实践教学，因而更能发挥对教学质量的实时监控作用。

开展学生对实践教学的评价活动，并重视学生对评教结果的运用。目前，很多学校的学生评价都是在网上进行的，评教的对象主要是理论教学，学生评教的积极性不高，对学生评教的结果也没有很好的运用。这种状况应当改变。首先，将学生评教由课堂理论教学拓展到实践教学，将实践教学的教师作为重要的评教对象，这将有利于对实践课教师的教学进行监督和考评，有利于调动实践课教师的积极性，提高实践教学质量。其次，制定实践课教学的评价指标体系，指标体系的制定要符合实践教学的特点和实际，不能简单套用理论课的评教标准。再次，要采取切实可行的措施提高学生对实践课教学评教的积极性，提高参评率，要使学生明白自己的评教对学校和教师改进教学方式、方法，提高教学质量具有十分重要的意义。最后，还要科学、合理地使用学生对实践课教学的评价结果，这不仅是学校和教师改进实践教学的重要依据，而且也能调动和保护学生评教的积极性。

建立实践教学的评估机制。以质量标准为依据，制定科学的实践教学质量评价指标体系，对实践教学开展专项评估。实践教学质量评价体系是一个庞大、综合的系统，按评价对象可分为三个层次。第一层次是以学校为对象的评估，即对学校的办学定位、实践教学条件、实践教学队伍、实践教学管理队伍以及管理制度等方面进行宏观的评价，是从整体上评价学校的实践教学质量与水平；第二层次是以院系为对象的评估，评估的重点是院系实践教学的过程性目标和阶段性建设目标的实现程度；第三个层次是以实践教学各个具体环节为对象的教学质量评估，这是评价实践教学质量的基础性工作，也是衡量实践教学质量的最重要依据。实践教学环节是一个动态的系统，它是由教师、学生以及管理三个方面通过实践教学活动联系在一起的完整系统。因此评价应侧重于动态过程的评价，从教学的基本规律出发，用制定出的相应的质量标准去评价实践教学过程，既要考查实践教学的规范性文件，更要特别重视考查教师带领学生的过程是否规范、学生的操作本身是否规范。由于实验、实习、实训形式的多样性，对实践教学的评估也应灵活多样。

落实对实践教学的激励机制。评价是保障体系运行的核心和动力，要使得评价工作能持久、健康、有效地坚持下去，建立相应的激励机制、自我约束机制至关重要。通过制定激励政策，奖优罚劣，使评价与被评价者的晋升、晋级、奖励挂钩，激发其参与评价的愿望，变被动为主动。对于在实践教学工作中教学态度认真、教学质量优秀的教师，要像对待理论课教师一样进行表彰奖励。同时，对学生评教得分低，教学态度不认真、不负责的教师取消其实践教学教师资格；对在实践教学过程中出现教学事故的老师，要严格按教学事故处理办法予以处理。此外，每次实践教学专项评估都应有认真详尽的评价意见，既要肯定成绩，又要严肃、实事求是地指出存在的问题，提出今后的努力方向，以增强被评价者主动提高实践教学质量的自觉性和积极性。