国外大学创业教育概况

第二节　国外大学创业教育概况

随着人类社会的发展，人们的生产劳动出现了分工，这是社会进步的表现。社会劳动分工的必然结果，正如马克思所指出的：“职业由于分工而独立化。”^[1]这就是说，由于在社会生产劳动中出现了许多独立的职业，所以相应地也就有了对各种职业的选择以及对大学毕业生选择职业的指导。

早在19世纪末，美国和欧洲等许多国家的大学就开始对大学毕业生进行就业指导。1894年，美国加州工艺学校开始对毕业生进行就业指导，随后英国、德国和苏格兰也开始对毕业生进行就业指导活动。但是，把就业作为一门课程纳入教学计划，是1911年由哈佛大学率先开始的，这一举动再次显示了它对世界大学改革所起的先锋作用。

创业与就业是两个完全不同的概念，大学对大学毕业生进行创业教育要比就业指导晚得多。一般地说，创业教育的兴起基于两个原因：一是自20世纪70年代新技术革命的出现，新的技术产业逐步代替传统的工业，于是经济的发展需要大批创业型的人才；二是西方国家高等教育已经实现了大众化，有的甚至已经达到了普及化的程度，于是高等学校培养的人才出现了供过于求的现象，这就促使部分大学毕业生走上自主创业的道路。为了满足部分创业者的需要，大学开始把创业教育纳入教学计划。

从人类发展的历史看，一旦有了社会需要，就能够以巨大的动力把科学推向前进。无论是自然科学还是社会科学，它们的各个分支学科，都是在不断地综合和交叉中逐步发展起来的。创业学是一门新兴的学科，它是教育学、管理学、公共关系学和创造学等多门学科交叉的结果，是应大学创业教育和广大的创业者的需要而产生的。

美国是创业教育的发源地，早在20世纪60年代末就开始起步，并且创业教育开展得也很广泛。据不完全统计，截至2005年初，美国已有1 600多所大学开设了各种类型的创业学课程。例如，美国哈佛商学院在创业教育方面一直是走在前面的，该校把“普通管理学”改为“创业精神管理学”，以适应创业者的需要。加州大学洛杉矶分校开设的与创业有关的课程多达24门。其他如麻省理工学院、斯坦福大学、芝加哥大学等名校都十分重视创业教育。美国是一个高等教育高度多元化的国家，甚至还创办了一所专门培养创业管理人才的学校，它就是巴布森创业管理MBA商学院。

经过30多年创业教育的实践，美国大学的创业教育在理论和实践方面都积累了丰富的经验。归纳起来，美国大学的创业教育具有如下的特点：

第一，从政府到社会机构，都十分重视创业教育。为了支持大学的创业教育，美国政府专门设立了国家创业教学基金，以支持大学教学改革，建立美国完整的创业教育体系。除了大学以外，创业教育已经涵盖了从小学到研究生教育的全过程。目前，创业学已成为商学院和工程学院发展最快的领域，也是最受大学生们青睐的选修学科。

除了政府以外，许多金融和社会机构也都十分重视大学里的创业教育。这些机构纷纷设立创业教学基金，支持开展创业教育，这些基金用于开展创业项目竞赛，奖励优秀的创业学生，开发创业教育的新课程等。

第二，把创业教育思想贯彻到各科教学中。美国大学除了开设创业学课程以外，还要求所有的科目都要体现创业的思想，要求所有的教师都要教授与创业有关的知识与技能。对于那些学习经济、商贸、财税、管理和应用科技专业的学生，更需要把创业教育渗透到相关的课程中，以提高学生的创业意识和基本素质。

第三，十分重视培训和提高教师的创业素质。创业教育是一个新的课题，这就对教师提出了新的要求。教育者必须先受教育，这样才能适应新形势的需要。美国创业教育组织十分活跃，对教师进行创业教育专门训练，组织他们参加创业模拟训练，举办创业教学示范或研讨会，编写创业教学的课程教材。所有这些措施对于普及创业教育，对于培养大学生的创业能力，都起到了很好的作用。

除了美国以外，创业教育在英国、法国、德国、日本、澳大利亚等国的大学中也已经普及了，甚至在中小学也专门开设了创业方面的课程，以便从小培养学生的创业意识和素质。英国财政部于1999年拨款7 000万英镑，专门用于剑桥大学与麻省理工学院之间的合作，目的在于把美国的创业教育经验引入英国，以便鼓励大学毕业生创业，提高英国在新技术领域里的竞争力。

日本人善于模仿，目光始终注视着世界上的新技术和新管理经验。日本通产省对此非常敏感，他们对日美创业情况作了对比：在90年代末美国有500所大学开设了创业教育的课程，而日本只有20所；美国优秀的大学毕业生中有30%独立创业，而日本只有3%；日本的大学毕业生的目标是到大公司就业，而美国的优秀学生是要自己创办企业。两相对比，反映出了日、美两国大学毕业生的素质和价值取向的差别。针对这个差距，通产省与日本文部省合作，在小学实施创业教育。他们在日本小学推介“起早会”，督促孩子们早早起来，利用上课前的两个小时开展勤工俭学，这既是对他们进行艰苦创业的教育，又可以使他们为将来的创业作准备。总的说来，日本的创业教育的方向是，开发出能够让学生自然适应自我负责意识、投资意识、风险意识和创业意识的教育体系。

新加坡虽然是一个资源贫乏的小国，可是它凭借着科学技术却创造了高度发达的经济和高效管理的先进典范。在这一方面，新加坡的教育无疑起了巨大的作用。目前，在亚太地区创业教育方面，新加坡的南洋理工大学一直是走在前面的。为了进行创业教育，该校成立了科技创业中心，把创业学由管理教育的一个分支发展为一个硕士学位专业，教学的重点始终是贯彻创造精神，训练学生如何创办企业，如何把小企业变成大企业。任何一个成功的大企业，都是从无到有、从小到大发展起来的，因此，在创业教育中要使学生了解创业过程中需要解决的各种问题，如掌握新技术发明的开发机遇、资金的筹措、人才的选拔、财务管理、各部门的公关等。创业教育必须注重实践，既要模拟创业的过程，又要置身于创业的环境中，唯有如此才能真正地学到创业的本领。