高校创业教育师资队伍建设对策

第三节　高校创业教育师资队伍建设对策

师资队伍是高校大学生创业教育实施的关键，在创业教育的发展中，作为“传道、授业、解惑”的师资队伍是不可或缺的重要角色。胡锦涛曾指出:“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”目前高校创业教育工作存在的诸多问题成为制约创业教育质量的重大因素。如何构建素质高、业务精的创业教育师资队伍，是高校创业教育工作亟待解决的问题。

一、高校创业教育师资队伍的素质要求

在创业教育中，学生与教师的关系体现为一种双主体的师从关系。创业教育内在的特征决定了创业教育的从教人员不仅要具备普通教师的职业素质要求，而且要明确创业教育对高校教师素质的新要求。

那么，创业教育要求教师具有什么样的素质呢？

（一）开拓性的创业精神

创业教育教师要有创业精神，积极向上的创业精神将对学生起到很好的示范作用。具体说来，创业教育教师既要有进取精神，又要有创新意识和创新思维，善于用独特的教学技巧开展创新教学，以启迪和激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能。

（二）信息应用能力

信息就是财富，创业者在工作中应非常注重信息的收集和掌握。作为一名优秀的创业教育教师，对信息的高度感知能力和捕获能力是其基本素质之一。创业教育课与信息技术有着十分密切的联系，教师如果具有比较过硬的信息应用能力，就可以在创业活动中辅导学生利用信息技术解决一系列的问题。

（三）综合性的创业知识结构

创业教育涵盖的内容非常丰富，体现了多学科的交叉综合，因此，创业教育教师只熟悉创业知识是不够的，对相关的专业知识及社会实践也要有所了解和研究。只有这样，才能做一名合格的创业教育教师和引路人，才能全面指导学生进行学习和创业。

（四）使用教材的创新能力

创业教育教师对教材的创新主要表现在两个方面:一方面，创业教育教师要发挥自己的教育智慧，灵活分析、处理教材，充分挖掘教材中适应时代要求的内容，还要对教材进行扩展与补充；另一方面，创业教育教师要成为创业教育教材开发的主体，创业教育校本教材的开发既要立足于本地、本校实际，又要具有一定的高度。

二、创业教育师资队伍建设的对策

（一）确立师资队伍管理主体

创业教育师资队伍建设是高校创业教育运行机制中的一个基础性环节，因此，高校创业教育的管理机制是制约师资建设的根本性因素。第一层面，在“一把手工程”的统领下，设立大学生职业发展指导中心，把大学生职业教育、就业教育和创业教育有机结合起来，成为全校创业教育的规划、组织和管理机构。在具体教育管理方面，设立创业教育研究室、创业设计方案评估委员会、学生创业基金会、学生创业活动中心、大学生创业园等机构，形成与职业发展教育紧密联系又相互独立的创业教育运行机制。校级机构的设立，对于整合学校资源、形成整体优势具有特别重大的意义，也是决定创业教育成败的关键因素。第二层面，加强和完善创业教育研究室的建设。创业教育研究室是师资队伍建设的管理平台。在目前多数高校都设立了就业指导教研室的前提下，比较可行的办法，是采用两者合署。师资队伍采用以专职教师为基础，以兼职教师为主体的方式组建，根据学生数量、课程设置情况、大学生创业活动开展情况，确定合适的教师数量和结构。第三层面，实施以二级学院（或教学系）为主导的创业教育工作模式。在目前就业指导工作的格局下，全程化创业教育和大学生创业活动的开展，必须借助就业指导的师资力量，通过二级学院（或教学系）的人力资源和就业指导管理机制，把创业教育和创业实践紧密联系起来，取得综合教育效果。

（二）高起点组建创业教育师资队伍

根据全程化创业教育实施安排，创业指导师资队伍由三部分构成:（1）专职教师。主要从事研究，对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和效果考评，少部分担任创业教育讲座任务。（2）创业教育研究室直聘兼职教师。主要从事专业性、共同性强的专题教学，如创业心理、创业规划、法律知识等。（3）各教学系（院）兼职教师。接受创业教育研究室的间接管理和指导服务，人员由各教学系（院）从事就业、思政和学生工作的教师及个别骨干教师组成。

（三）建设师资队伍管理模式的动力机制

创业教育师资队伍建设在纸面上是很容易的，但在实际工作中，由于它是以兼职教师为主体组建的，这些人员平时隶属于不同的管理系统，对创业教育研究室的依赖度十分低，再加上人员流动性大的特点，如果不解决好教师参与创业教育工作的动力问题，很可能使创业教育流于形式。为解决好上述问题，应采取选择重点、多管齐下的方式形成动力机制。

1.思想动力

加强教师职业道德教育，增强创业教育工作的积极性和责任感。一方面，要组织各种教师培训活动，宣传创业教育对于大学生成才的重要意义，培养其从事就业指导工作的责任意识；另一方面，充分利用广播、网络、院报、橱窗、横幅、宣传栏等多种形式，营造创业指导氛围，从而加强全校师生对创业教育的认同，增强教师工作的荣誉感。同时，邀请和组织校领导积极参与创业教育工作，引领和带动教师们的工作热情。

2.制度动力

完善教师组织管理机制，依靠制度的力量推动创业教育师资队伍建设。制度建设是创业教育工作的重要基础工作之一，它成为教师工作程序化和安全性的有力保障。一是课程设置，单独设置“创业能力培养”选修课，列入教学计划，适当增加该课学分比重以吸引学生。同时，增设与创业教育密切相关的课程为全校性选修课，如创业与风险投资管理、项目管理、市场营销等，形成配套的课程体系。二是实践环节教学，开设“创业风险投资”“创业项目选择”等专题讲座，分期举办相关创业活动培训班，组织创业设计、创业规划大赛，聘请企业家、专家、创业有成的毕业生返校与学生交流，利用多种形式加强学生实践动手能力的锻炼。三是工作量计算，创业教育教师在进行专题讲座、指导学生创业实践、参与创业咨询等工作时，应根据相关规定折算教学工作量。四是绩效评估，明确教学质量管理组织结构，制定主要教学环节质量标准和教学管理制度，完善教学质量反馈信息处理系统和教学质量保障体系分析系统，建立人才培养质量控制模型。五是激励机制，切实落实奖勤罚懒的各项制度。

3.利益动力

尊重创业指导教师的劳动，建立起利益驱动机制，它既是体现教师劳动的重要指标，也是促使教师主动、积极参与创业教育的重要动力。首先，对于在创业教育中做出突出贡献的教师，在各种场合给予表扬、鼓励和肯定。其次，制定符合教师劳动投入的报酬标准。再次，为教师个人的进步拓展空间，对于教师在教材编写、论文发表、进修培训、经验交流等方面，予以鼓励和支持。动力机制建设增强了就业指导工作的向心力和凝聚力，使就业师资队伍建设步入了良性发展的轨道。

【注释】

[1]柴旭东:《中国、美国和印度三国大学创业教育比较》，《高校教育管理》2009年第1期。

[2]郭珊珊、于钟凌:《加强高校技能型社团建设　推进大学生创业教育》，《柳州职业技术学院学报》2008年第3期。

[3]齐文勃:《我国高校创业教育现状分析及对策研究》，大连理工大学2008年硕士学位论文。

[4]郭万牛、杨蓉、伏永祥:《大学生创业教育对策研究》，《江苏高教》2009年第1期。

[5]谢一风、俞吉兴:《高职创业教育师资队伍的建设》，《职业技术教育》2007年第20期。

[6]杜兰晓、高永良:《国外创业教育的特征及对我国的启示》，《中国校外教育（理论）》2009年第1期。

[7]张文安:《论创业教育师资队伍培养的创新模式》，《商情（科学教育家）》2007年第11期。

[8]张莉:《河北省高校毕业生创业支持系统构建研究》，河北大学2008年硕士学位论文。