【摘要】：中国现代文学理论知识体系的建构是与中国现代文学观念的形成和中国现代教育制度的建立同步的。而文学理论教材则是最典型、最体系化的现代知识形态。文学理论教材的书写模式反映了不同时期文学的思想和观念，体现了该学科的教育工作者的教学理念。新时期文学理论教材书写分为80年代、90年代、新世纪以来三个阶段。
第三章 新时期文学理论教材书写模式反思
中国现代文学理论知识体系的建构是与中国现代文学观念的形成和中国现代教育制度的建立同步的。而文学理论教材则是最典型、最体系化的现代知识形态。文学理论课程是中国大陆高校汉语言文学专业的重要组成部分，作为该科教材的《文学理论》至今已经走过了近百年的发展历程。文学理论教材的书写模式反映了不同时期文学的思想和观念，体现了该学科的教育工作者的教学理念。近百年来的文论教材和教学产生了非常复杂的变化，经历了多次结构性的调整。特别是进入新时期以来，在改革开放和思想解放的大潮涌流下文论教材的书写出现了新的局面，文论的教材编写逐渐地摆脱了意识形态化、政治化的影响，摆脱了庸俗社会学和教条主义的影响，回到了文艺学学科本身，学科意识代替了政治意识，在马克思主义的指导下，文学教材的编写既重视民族传统文论，又大胆地吸收西方最新的研究成果，力求在融合中西文论的基础上建构具有中国特色的文学理论教材。因此对该时期教材书写模式与演进逻辑的回顾与反思是非常必要的，它可以为今天的文论教学和文论教材的编写提供有益的启示。
新时期文学理论教材书写分为80年代、90年代、新世纪以来三个阶段。特别是进入新世纪以来关于文学理论教材的编写争论也日益突出，本质主义文艺学与反本质主义文艺学的论争，古代文论的现代转型等都在文学理论教材中有所体现。我们在这里选取几本教材作为个案，以教材为中心展开对文学观念演进的考察。在教材的书写模式上展现了编写者的书写意图，诸如文化研究、中西文论融合、本质主义与反本质主义、马克思主义文论中国化等等，下面我们将以教材文本为基础逐一进行分析。
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