学科建设要服务于思想政治理论课建设

一、学科建设要服务于思想政治理论课建设

设立马克思主义理论一级学科的重要目标之一，就是要为思想政治理论课教育教学提供有力的学科支撑。这是马克思主义理论学科与其他学科相比较体现出的显著特点。因此，在进行马克思主义理论学科建设的过程中，必须与思想政治理论课的建设紧密结合起来，实现学科技术和课程建设的共同推进。要充分认识到，把两个建设结合起来，是马克思主义理论学科和思想政治理论课自身的性质和内在统一性决定的，所以，要讨论的不是要不要结合的问题，而是怎样才能结合得更好的问题。马克思主义理论学科建设要服务于思想政治理论课建设，这是对二者关系的基本定位。

关于马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的关系，在有关的文件中都有非常明确的界定。国务院学位委员会、教育部在［2005］64号文件《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》中指出，马克思主义理论是一门从整体上研究马克思主义基本原理和科学体系的学科。它研究马克思主义基本原理及其形成和发展的历史，研究它在世界上的传播与发展，特别是研究马克思主义中国化的理论与实践，同时把马克思主义研究成果运用于马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作。

中宣部、教育部在［2005］5号文件《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，大力推进高等学校思想政治理论课的学科建设，学科建设是加强和改进思想政治理论的基础，思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱。设立马克思主义理论一级学科，开展马克思主义理论体系研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作者队伍提供有力的学科支撑。

上述文件关于马克思主义理论学科建设服务于思想政治课教育教学的定位是十分明确的。我们现在要从思想认识上解决的问题是，为什么思想政治理论课的教育教学离不开学科建设的支撑，为什么把设立马克思主义理论学科的重要目标定位于为思想政治理论课教育教学服务。

改革开放以来，随着马克思主义中国化进程的不断推进，特别是中国化马克思主义理论的不断发展，以及对大学生进行思想政治理论教育教学新要求的不断提出，高校的思想政治理论课经历了一个不断改革和发展的过程。课程设置和结构也不断地进行了调整。期间，思想政治理论课经过了三次大的改革和调整，即“85方案”、“98方案”、“05方案”。

“85方案”开设的思想政治理论课有四门：

一是“中国革命史”课程，主要进行以中国革命史为中心的历史教育，使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国，是怎样根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义道路的。

二是“中国社会主义建设”课程，主要进行中国社会主义建设和改革的理论、政策和实际知识的教育，使学生了解党和人民正在进行的有世界意义的伟大事业和青年一代的密切关系及崇高责任。

三是“马克思主义原理”课程，主要进行马克思主义基本理论的教育，使学生了解马克思主义哲学、历史学、经济学、政治学和科学社会主义等基本理论观点的历史渊源、主要内容和现代发展，同时有分析、有比较地介绍当代其他各种社会思潮，对错误的思潮要有分析地进行充分说理的批评，培养学生运用马克思主义对这些思潮进行鉴别和发现的能力。

四是“世界政治经济和国际关系”课程，主要向学生介绍当代世界政治经济的基本状况、国际关系的基本知识，帮助学生开阔视野，使他们在对外开放的环境下有坚定的立场和较强的适应能力。

“98方案”开设的思想政治理论课有七门：

一是“马克思主义哲学原理”，主要是进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，学习毛泽东和邓小平哲学思想，帮助学生掌握马克思主义的科学世界观和方法论，培养分析和解决实际问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是“马克思主义政治经济学原理”，主要是进行马克思主义政治经济学关于资本主义部分基本原理的教育，帮助学生理解资本主义经济制度的实质和基本矛盾，懂得资本主义产生、发展和必然为社会主义所代替的历史规律，了解资本主义在当代的新变化、新特点及其国际经济关系，认清当代世界发展的历史趋势，坚定社会主义理想信念。

三是“毛泽东思想概论”，主要是进行毛泽东思想基本原理的教育，帮助学生理解毛泽东思想是马列主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大成果，掌握毛泽东思想的重要内容和活的灵魂，懂得中国近现代社会历史发展规律和革命运动的规律，认清只有在中国共产党领导下，坚持社会主义道路，才能救中国和发展中国。

四是“邓小平理论概论”，主要是进行建设中国特色社会主义理论与实践的教育，帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，重点搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义这个根本问题，认识社会主义的本质和社会主义建设的规律，认识我国现在正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，增强高举邓小平理论伟大旗帜，执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。

五是“当代世界经济与政治”，主要是进行马克思主义关于世界经济政治和国际关系的基本观点的教育，帮助学生理解邓小平对当今时代特征和总体国际形势，对世界上其他社会主义国家的成败，发展中国家谋求发展的得失，发达国家发展的态势和矛盾的科学判断，认清霸权主义和强权政治的实质，掌握我国的外交政策，正确理解并拥护党和国家的国际战略。

六是“思想道德修养”，主要是进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，以及优秀的中国传统道德和革命传统教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义价值标准和道德规范。

七是“法律基础”，主要是进行社会主义法制教育，帮助学生掌握马克思主义法学的基本观点，了解宪法和有关专门法的基本精神和规定，增强学生的社会主义法制观念和法律意识。

“05方案”开设的思想政治理论课有四门：

一是“马克思主义基本原理概论”，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。

二是“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（2008年以后改为：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”），着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

三是“中国近现代史纲要”，主要讲授中国近现代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。

四是“思想道德修养与法律基础”，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。

从“85方案”、“98方案”到“05方案”，课程设置所表现出来的一个显著特点，就是课程内容的综合性在不断地加强，思想政治理论课的课程已经不再是按照原来马克思主义理论分门别类的学科来设置，而是从马克思主义理论整体性的特征来设置课程。思想政治理论课课程设置改革所表现出的这一趋势是具有现实依据的。首先，改革开放和现代化建设过程中所面对的新情况、新问题都是综合性的，对这些情况和问题的分析也需要运用综合性的知识。其次，在马克思主义中国化过程中形成的中国化的马克思主义理论成果本身是综合性的，是一个整体，如果硬把它按传统学科分门别类地拆分，就会直接影响到整个理论的完整性，所以必须设置综合性的课程。再次，思想政治理论课教育教学要达到的目标，是要使学生掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，而不是像专业那样，要掌握某一门专业的知识。所以，应该淡化专业色彩，强化综合性和整体性的特点。思想政治理论课改革所体现的这一特征，要求对课程的建设也必须以此为基本立足点，按照综合性、整体性发展的要求规划整个课程的建设。

按照思想政治理论课改革和变化提出的综合性、整体性发展的要求，迫切需要解决好的问题，就是怎样为现在的课程提供有力的学科支撑，使思想政治理论课教育教学有扎实的学科基础。因为在原来课程按照马克思主义理论分门别类的学科来设置的情况下，在不同的学科中有其相对应的学科支撑。例如，马克思主义哲学学科，马克思主义政治经济学学科，中国共产党党史学科等。因此，尽管没有设置单独的马克思主义理论学科，但学科支撑的问题并不显得十分突出。现在的课程设置已经发生了很大的变化，“05方案”中的课程设置在现有的学科中没有相对应的学科，这就造成了思想政治理论课教育教学发展的一系列问题难以得到解决。例如，课程建设因为没有相应的学科支撑，而缺乏有力的理论支持；思想政治理论课的师资队伍建设因没有相应的学科专业而缺乏专业对口的师资来源；课程教育教学中的一些反映综合性、整体性的重大理论和现实问题，因没有对应的学科研究为基础而难以得到高质量的解决。因而思想政治理论课建设的学科支撑问题就显得特别突出。所以，要保证思想政治理论课教育教学的高质量发展，建立相对应的学科支撑，就成为刻不容缓的必须要解决好的问题。

正是在这样的背景下，2005年国务院学位委员会和教育部决定增设马克思主义理论一级学科，并设立了与思想政治理论课的四门课程基本对应的二级学科专业，使思想政治理论课的建设具有了切实的学科支撑。所以说，服务于思想政治理论课教育教学和课程建设，是设立马克思主义理论学科的重要目标之一。

关于思想政治理论课教育教学与马克思主义理论学科之间密不可分的关系，一些长期从事高校思想政治理论教育教学和在这一领域担任领导和管理工作的专家指出，马克思主义理论学科建设，同高校思想政治理论教育教学密不可分，马克思主义理论一级学科的设立，是在高校思想政治理论课的改革实践中提出来的，在中共中央宣传部、教育部的［2005］5号文件中得到确认的。马克思主义理论一级学科之下的几个二级学科的设立，比如马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、中国近现代史基本问题研究、思想政治教育等，是同高校思想政治理论课的新课程设置直接相关联或对应的。高校马克思主义一级学科、二级学科的博士点、硕士点的申报和建设等项工作，也大多是以高校思想政治理论课的教师为基础进行的。

马克思主义理论学科建设要服务于思想政治理论课教育教学，这并不是一句空话，而是有实际内容的。从总体来看，主要体现在以下方面。一是为思想政治理论课教育教学提供学科研究的理论成果，使思想政治理论课建设的理论性、科学性得到进一步提高。二是为思想政治理论课教育教学提供专业对口的师资来源，使思想政治理论课师资队伍建设的基础得到进一步加强。三是为思想政治理论课教育教学提供发展和研究的平台，使思想政治理论课的学科地位得到进一步提升，发展的空间得到进一步拓展。当然，如何真正做到这些，还需要在实践中处理好各种关系，探索各种有效的形式，包括制定各种切实可行的制度和保障措施，建立高效率的体制和机制，从而使学科建设服务于课程建设的目标能够真正地落到实处。