思想政治理论课建设要不断提高学科含量

二、思想政治理论课建设要不断提高学科含量

学科建设要服务于思想政治理论课的建设，思想政治理论课建设本身也要不断提高学科含量，这样才能形成二者之间的相互促进。提高思想政治理论课建设中的学科含量，具体体现在以下几个方面。

首先，思想政治理论课建设要提高学科意识。由于种种原因，在很长的一段时间里，思想政治理论课的建设没有纳入学科的范围，或者说，没有自己独立的学科。这样，思想政治理论课的建设只是限于课程建设，没有提高到学科建设的高度来认识。现在设立了思想政治理论课教育教学自己的学科，思想政治理论课从没有学科到有学科，那么，思想政治理论课的建设只是局限于课程建设的认识就不够了，而必须从学科建设的高度来认识，也就是要有学科意识。所谓学科意识就是要把思想政治理论课不仅是作为一门课程，而且也作为一门学科，要更多地从学科建设的角度来考虑课程建设的问题。具体体现为：

一是要提高思想政治理论课建设的学术性、理论性研究的成分。因为从课程建设的内容来看，主要是对教学内容、教学方法、教学环节、教学安排、教学实践、教学规律等问题的研究。而学科建设的主要内容是对理论体系、理论问题的研究。增强学科意识，就是要在课程建设中增强对理论体系、理论问题的研究。

二是要提高思想政治理论课建设的系统性研究。因为课程建设涉及的只是一门课程自身的问题，而学科建设除了学科本身的问题以外，还会涉及与其他学科的关系问题。提高课程建设的系统性研究，就是在进行思想政治理论课建设的时候，不仅要研究本课程的问题，而且还要研究与本课程相关的其他课程的关系，要在把握好与其他课程关系的基础上来进行课程建设，要把思想政治理论课作为一个系统来建设。

三是要提高思想政治理论课建设的方法论研究。课程建设中的方法研究主要是教学方法的研究，学科建设中的方法研究除了包括教学方法的研究，更主要的是指科学研究的方法。课程建设中要运用科学研究的方法，从宏观上把握好课程建设的整体性，从而提高课程建设的整体质量。

其次，思想政治理论课建设要纳入学科建设的范畴。从学科建设的高度来认识思想政治理论课的建设，就是要把课程建设作为学科建设的一个重要环节。因为把思想政治理论课纳入学科建设的范畴，就是提高了课程建设的学科含量。把课程建设纳入学科建设的范畴，主要有这样两个方面：

一是要把思想政治理论课的师资队伍建设纳入学科建设的范畴。这有两件事要做。一件事是要把思想政治理论课师资队伍的建设与学科队伍的建设统一起来，使思想政治理论课的教师不只是从事课程的教学，同时还应该参与学科建设，从而缩小思想政治理论课教师与其他学科教师的差别，使思想政治理论课教师不再处于只有课程，没有学科的地位，这也是提高教师整体素质的一个重要途径。另一件事是要把思想政治理论课教育教学过程中提出的重大理论和现实问题，把教学中的难点、热点问题作为学科建设的重要内容，对此进行深入的研究，拿出有质量的理论研究成果，这一方面提高了课程建设的学科含量，另一方面也提高了思想政治理论课建设的整体水平。

二是要把思想政治理论课的四门课程与学科建设中的相对应的二级学科专业建设结合起来。由于思想政治理论课的课程设置是马克思主义理论学科专业设置的重要依据，因此，课程设置与专业设置之间有着高度的相关性，这就使课程建设与专业建设的结合具有了良好的现实基础，学科建设要研究的许多问题，也就是课程建设要研究的问题，从学科建设角度进行研究以及取得的研究成果，完全可以运用到课程的教育教学中，课程教育教学中提出的各种难点、热点问题，也为学科建设提供了丰富的素材，从而推动着学科建设。因此，课程建设和学科建设的这一直接结合，也就把思想政治理论课建设真正融入了学科建设。

再次，三是思想政治理论课建设要更多地向学科建设靠拢。中央、教育部对思想政治理论课的建设提出了很高的要求，这不是对一般课程建设的要求，而是对思想政治理论课这一特殊课程的要求。这一特殊的要求也包括要从学科建设的高度来加强课程建设。因此，从课程建设本身来说，就应该更多地向学科建设靠拢。向学科建设靠拢，就是要求课程建设不仅要按照课程建设自身的规律，而且还要遵循学科建设的规律。所以，思想政治理论课的课程建设不能等同于一般课程，而是要有更高的要求。这更高的要求在教学上的体现是，不仅要求做到说清楚是什么，而且更要说清楚为什么；对现实问题的解释，不仅要求说清楚现象是什么，更要说清楚如何认识这一现象，这一现象背后的实质是什么；对学生进行思想政治理论教育，不能照本宣科，更要有针对性地用科学的理论去解决学生思想认识中的难点和疑点。要做到这一点，就必须对思想政治理论课教育教学相关的问题进行深入的科学研究，从理论的系统性、完整性、科学性的高度对思想政治理论课进行建设，把它真正作为一门学科来建设。