课堂教学是高校马克思主义理论教育的主导方式

1.课堂教学是高校马克思主义理论教育的主导方式

课堂教学是一种传统的教学方式，它以教室为主要空间，采用教师讲授或提问等方式来使学生了解和掌握课程内容，从而达到教学目的。随着教学理念、教学手段和技术的变化，课堂教学的形式正日渐趋向多样化，但作为与实践教学相对应的一种教学方式，它有自身确定的特点：在空间上，是以教室为主要教学场所；在形式上，是以教师讲授或提问为主，间或穿插以课堂讨论；在内容上，是以理论知识传授为主，兼顾分析或解答现实问题。

就高校马克思主义理论教育而言，课堂教学具有基础性的作用，至今仍是占主导地位的教学方式。“马克思主义基本原理概论”课教学，第一步要让学生较为系统地了解和掌握贯穿于马克思主义理论体系始终的基本范畴、基本观点和基本方法，这是引导他们确立正确的世界观、人生观、价值观的理论前提。马克思主义的基本范畴、观点和方法涉及人类的终极关怀，是马克思主义创始人和继承者在探究宇宙、社会、人生的基本规律或根本问题时形成的理论成果，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。所以，要使思想和心理都处于成长中的青年学生了解和掌握马克思主义基本原理，必须进行严谨、系统的理论讲解和分析，而对青年学生进行理论讲解和分析的最适宜方式就是课堂教学。

列宁曾指出，科学社会主义的意识不可能自发产生，“这种意识只能从外面灌输进去”。列宁的这一观点主要是针对当时的产业工人提出的，他们为各种条件所限制，没有机会接受系统的教育，而“社会主义学说则是由资产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学、历史和经济的理论中成长起来的”^[13]。因此产业工人难以自发产生科学社会主义理论。今天，高校思想政治理论教育的对象不是产业工人，而是具有较高知识修养的青年学生，因此马克思主义理论教育的理念和方式必须也应该有所变化、有所不同。但是，青年学生受个体成长规律的制约，不擅长理论思维，而且由于涉世不深，认识问题的深度和广度都有一定的局限。因而通过课堂教学的形式对青年学生进行严谨而系统的理论教育，对于尽早将他们引入马克思主义的理论殿堂，理解和认同马克思主义基本原理，最终确立对马克思主义的信仰具有非常重要的作用。如果听凭青年学生在实际生活中自己摸索、体会和学习，那么他们对马克思主义理论的认同过程就会大大延缓；在一个有多种社会思潮相互竞争的客观环境中，甚至可能使他们成为其他社会思潮的信奉者。

课堂教学是使青年学生理解和掌握马克思主义的重要途径，但不是唯一的方式。理论源于实践，对一种理论的深入理解和把握同样离不开实践，而要最终确立对一种理论的坚定信念则更需要实践的力量。理论的丰富内涵和真理性只有在实践中才能得到充分彰显和验证。既然“马克思主义基本原理概论”课教学目的，不仅在于使学生理解和掌握马克思主义基本原理，最终是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，因而高校马克思主义理论教学就不能满足于、局限在课堂上，还应补充以恰当形式的实践教学。