大概十年前的一天，与文教界几个朋友小聚，谈起如火如荼的艺术培训，我说：“我听过几次这种课，教师本身对艺术不甚了了，免不了会误人子弟。”一朋友听后，深表同感，说：“你应该出来说句话。”我笑道：“周瑜打黄盖，说它干吗？又不影响经济发展。”
十年过去了，艺术培训这块蛋糕越做越大，各色人等都想着分享。好多年前读到过一则趣事：一钢琴家招了两个学生，一个说从没学过，一个说已学过一年，并且当场弹了一曲。钢琴家听后，说：“没学过的交100美元，学过的交1000美元。”后者不解，钢琴家说：“你知道我要帮你改掉坏习惯有多难！”说实话，类似的情况我也经常碰到。
目前大多数少儿艺术培训是纯粹的技术培训。培训机构为了满足家长们“快出人才”的愿望，不惜违背规律，拔苗助长，甚至弄虚作假。也许有人会说，我又不希望孩子将来当艺术家，只希望他稍微懂一点艺术，掌握一些基础技能。那么假如我告诉你，坏的艺术教学，除误导对艺术的认知外，于少儿思维之发展亦有害，你仍能如此泰然么？
好的艺术培训是教育而非教学，它应融入并注重以下四个方面的教育：
1、创造力教育。
2、审美教育。
3、人格教育。
4、知识教育。
科学家们研究发现，人的脑神经体系有一种不断进行着的“修剪过程”，就是把庞杂的、似乎没有必要的神经连接去掉。这一过程会导致思维变得狭隘，使人对新环境的适应能力和对新知识的吸收能力减弱。成人接受的“修剪过程”多，所以注意力易集中，但接受新知的能力差；少儿经历的“修剪过程”少，故接受新知的能力强，想象力丰富。坏的艺术培训只重技巧（目的、结果）而不及其余，教学方式干巴、机械、模式化，这就加速了受教育者脑神经的“修剪过程”，本来整个过程应该像一棵大树枝繁叶茂的，现在却被修剪得只剩下主干，时间长了次数多了，思维就会渐趋封闭和僵化。
400年前的杰出文学家李渔，二十四岁前生活于如皋。他在《闲情偶寄》中说：“学技必先学文……天下万事万物，尽有开门之锁钥。锁钥维何？文理二字是也。”又说，“凡学文者，非为学文，但欲明此理也。”所以，即使目的只是学“技”的人，也非先学文不可。何为文？我所言之四个方面的教育即是。它是孕花之树，活鱼之水。人因此方能明艺术之理，才真有所得。宋代王安石有一次对曾子固说：光读“经”是不可能读懂“经”的。说的就是这个道理。
谈到这里，有人会笑我不切实际，近乎空想。其实此事做起来不难：作为教师，学习不止，谨持操守；作为家长，明“十年树木，百年树人”之理。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
