素质教育的一个创新成果

素质教育的一个创新成果——《研究生素质教育论》序

当今世界，科技发展的速度越来越快，科技成果的作用越来越大，科技应用的影响越来越深远，科技研究的方向越来越众多，科技研究的基础越来越宽深，科技研究与成果的控制越来越困难，从而科技发展及其预测就越来越重要。在这样的背景下，如果没有足够数量的高素质、创造性人才，那么一个国家将落伍于世界民族之林，就一定挨打。

但长期以来，我国高等教育（包括研究生教育在内）明显存在着重理工轻人文、重专业轻基础、重书本轻实践、重共性轻个性、重功利轻素质的“五重五轻”现象。这些现象本质上是轻人才的素质和全面发展的要求所致。党的十六大报告以空前的力度强调了教育的基础性、先导性、全局性及其优先发展的战略地位，从而要求我们“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。研究型大学特别是研究生教育，显然要致力于“一大批拔尖创新人才”的培养上。素质教育既关系到个人人格的高低、涵养的深浅、思维的智愚，更关系到民族的存亡、国家的兴衰、社会的进退，总之关系到事业的成败。

浙江大学的一批专家学者和管理干部在陈子辰教授的带领下，针对我国研究生教育的现状和问题，就研究生素质教育专题进行深入研究。在国家社科基金项目“研究生素质教育理论研究与实践探索”课题研究的基础上，形成了创新成果——《研究生素质教育论》一书。

该书具有下列三个显著特点：

第一，理论体系的系统性。该书就研究生素质教育的背景与意义、内涵与外延、特点与规律、内容与模式、途径与方法、体制与队伍、督导与评估等问题作了深入的研究，而且收集编写了研究生素质教育的15个案例。对研究生素质教育进行如此系统的研究还是很少见的。

第二，研究成果的创新性。该书的理论体系本身就是一个创新，而且，在各章的内容中也充满了许多创新观点，或对现有的一些观点作了重要的发展。例如，关于将研究生素质教育的核心内容定位为创新意识、创造能力和创业精神的观点，关于将研究生素质教育分类为基础性素质教育、专业性素质教育和创新性素质教育的观点，关于研究生素质教育要加强正式制度创新和非正式制度创新的观点，关于研究生素质教育是一种教育理念而不是一种新的教育内容的观点，关于研究生素质教育“六大规律”的概括，等等。

第三，研究成果的实践性。提倡素质教育的时间并不长，在研究生中明确提倡素质教育为时更短。这一成果本身是从实践中总结提炼出来的，而它的意义又在于回到实践中，去指导实践，并接受实践的检验。我想，本书必将对指导高校研究生素质教育发挥重要作用。

这是关于研究生素质教育的第一部专著，存在一些不足、不妥之处在所难免。金无足赤，人无完人，书无完书。例如，在本书中，对研究生教育中人文教育的关注还应加强些。当然，瑕不掩瑜，这并不会掩盖本书作为素质教育的一个创新成果的重要的社会价值。

我有幸成为该专著的第一个读者，十分高兴为本书作上述“序”。

2003年12月（陈子辰著，浙江大学出版社2004年3月版）