匡武来
班主任工作千头万绪，首先，班级管理就是一门大学问。我从教数年，不曾担任班主任，有些许的不敢，不是怕累，而是怕没有方法。2014年9月，学校让我担任一个班级的班主任。我也曾想过退却，但作为一名教师，没有担任过班主任工作，其教育生涯是不完整的，因而接受了这个任务。校长也专门开会鼓励我们说：气可鼓，不可泄，努力到无能为力，拼搏到感动自己。作为新人，亦唯有努力拼搏是尔。
接班之初，我了解了该班级的状况，对一些特别的学生也有了了解，并快速记住了这些孩子的姓名，当然这些都是老班主任给我的一些经验。我记孩子的姓名有些慢，老班主任教我一些方法，如在座位上置放座牌、在讲台上粘贴座次表等，但我想上课应该看着孩子的眼睛，叫出他们的名字，因而没有采用置放座牌的方法，也没有将座次表贴在讲台上，而是对着座次表熟记每个孩子的名字。我想我和孩子的信任大概是从微笑着喊出每个名字开始的吧！
融入孩子在校的学习生活，是拉近师生关系的重要手段。以前作为科任老师时，上完课就走，和学生交流少，学生对我的亲近当然也少。现在作为班主任，我知道和孩子不亲，孩子们就离我不近，班主任的威信就不高，所以课后，我都会留下，和孩子们聊学习、聊家常，参加他们的课后小游戏。对于几个爱下象棋的同学，我会不时指导他们下，有时也和他们杀上一两局，因而得了一个“大BOSS”的外号。每次他们下棋，我过去看，他们就嚷着“大BOSS来了”。经过一段时间的相处，孩子们周末学了新的舞蹈，课后会拉着我欣赏；我说累了，孩子们会给我捶捶背。我想这是真正融入孩子们的生活了吧！
爱是班级管理的灵魂，如何让孩子们快速地感受老师的爱，建立互信，我想得从一些特殊的孩子入手。我最先想到了小静，她很自我，也很孤独，全班的孩子都不喜欢她。我首先向孩子们了解了她的情况，原来，小静经常不做作业，爱打扮，老师批评她爱臭美不学习，同学们常以此嘲笑她。于是，她便心生嫉恨，和同学非打即闹，水火不容。我也向其家长了解了她的情况，父母离异，小时候常受到父亲的要挟，心灵深受创伤，缺乏安全感。知道了这些，我试着走近小静，多和她聊天，适时地表扬她，作业没完成我会和她一起找原因，共同补齐。一天早晨，小静到校挺早，我随口问她吃早饭了吗。她说早上妈妈煮的面不好吃，没怎么吃。我当即跑回食堂，给她买了两个包子和一个鸡蛋。从此，她和我真正亲近起来，什么都愿意跟我说，作业也有了很大进步，课堂上也爱举手、爱答问了。在班上，我也适时表扬她，其他孩子也开始带着欣赏的眼光和她相处。不厌弃每一个孩子，我的爱心种植于小静心里的同时，也种植于全班每个孩子的心底了吧！有教无类，不偏不倚，孩子们能感受到的。
言传身教是德育教育的重要手段，但现在对言传教育批评很多，认为教师“言”太多、“言”枯燥，为此我也受到过校长的批评。那是一个早上的朝会，校长巡视楼层，看到我在讲台上滔滔不绝地讲要求、讲纪律，看了良久，他没有当即说，也许是不好在学生面前驳我的威信吧。课后，他让原班主任找到我说，要把讲台还给学生。我没有执行，我想，若让孩子接受新班主任的一些新要求和规则，唐僧念经式的不停宣讲，广告重播式的入脑入心，或许不失为一个好办法。当孩子违纪违规后，我的第一问就是我讲过没有，第二问就是你做到没有。经过一个月的宣讲，我发现班级纪律明显好转，学生礼仪进步很大，“言传”与“身教”孰重孰轻、孰好孰坏，我想，无所定论，相时而用吧！
带班两年，收获颇多，饭后闲暇之时，和艺体老师聊起班级的情况，他们个个都称赞不已。孩子们文明有礼、乖巧懂事，班级纪律严明、风清气正，曾连续七周获评校“文明班集体”，后获评区“先进班集体”。最让我难忘的是第31个教师节时，清早，我一进教室，一幅书写着“祝班级全体教师节日快乐”的大红条幅挂在教室后面，家委会的家长带着孩子们早早到校，给班级每个老师送来了祝福。家委会主席还拉着我说，本想给学校也拉个大条幅，但怕太高调了惹议论。这让我受宠若惊，其实家长和孩子由信任老师、信任班级，到信任学校，便是我带班的最大收获与快乐。总之，努力了，便不会无能为力；拼搏了，不仅会感动自己，也会感动你身边的那一方小天地。
回首来时路，有些事情还是该落于笔端，于自己，算是一段美好的回忆，于他人，算作一点经验，以资来者吧！
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