教学艺术的重要性

手上的书是买了近三十年的英国约翰·洛克著的《教育漫话》，傅任敢翻译。应该说这是本教育经典著作。不断翻读，会有很多的收获。好书的价值就像金子一样，时间不论多久远，也不会失却光芒。这让我想起了当前出版的一些书，一上来，就是厚厚的二三十万字，还特像高头讲章，吓人兮兮的，读起来还特别累人，就像某人的博士论文，出版后成批成批地作培训资料分发。现在想来，真正的好东西是很平易的，是简单的，但简单中却有丰富的蕴藏，任人采掘而取用不尽，不像当今的书，一出版就被人束之高阁。

重看这本书，断断续续有一段时间了。开头看着，想起了印象很深的东西：毛泽东一定读过这本书。可翻翻这本书的介绍，好像国内最早是在1937年由商务印书馆发行初版的，早年的毛泽东应该没有见过。可毛泽东青年时期很激动很激情的表现，全像书中所说的，毛泽东就是书中所阐发理论的实践者。毛泽东对于健康的看法，毛泽东的坚持冷水浴、游泳，毛泽东的风餐露宿的精神状态，等等都是。也许毛泽东是间接从他的老师身上接受了洛克的观点。想到这里，我怪自己书读得太少，了解的东西太少。如果是毛泽东的老师向毛泽东传递了这样的教育思想，我也真要向那时的老师们学习：教育真要拓阔学生的思想视野，传递真正有用的东西，而不是整天整夜地让学生纠缠在试卷作业上。如果能让学生少花时间，给他们挣出一点自由自在的发展空间，这是多好的事情啊！可是作为学科教师，在当前的强大现实面前，却也只能在自己学科的鸡蛋壳里做点道场了。那就讲究点教学艺术吧，花少许时间，让学生自己多多地有所发展。看到后面，我觉得洛克也讲到了这教学艺术的重要内容了，话不多，却点到了核心与关键。艺术也不全是繁杂的，真理有时也是最朴素最简单明白的。教学艺术也如此吧。下面我录下其中的主要内容，想让自己重新注意。

第一，“你要在可能的范围内诱导他去读，但是不可把它作为他的一种任务。”我们的一堂堂课组成的教学，用这样的方法也最有效。提升一下，可称之为“艺术”。这艺术的水平就体现在“提升”的本领上。洛克说：“你应该利用你的技巧，去使他的意志变柔和，使它服从理智。你应该教他爱好荣誉与赞扬；使他怕被人家看不起，尤其要怕被你和他的母亲看不起，然后，其余一切就都容易来到了。”看起来有点不厚道。我们暂把它看做艺术。“假如在他左右的人常常和他谈谈他所读过的故事，听他讲讲那些故事，这种办法除了别的好处以外，还可以对他的阅读增加鼓励与快乐，因为他知道阅读是有用的与愉快的。”就阅读的教学来说，这是很有益的提示。

第二，教学与读书最要紧的是选取重点并扎实巩固之。这也是我近来对学生强调的“根据地”所包含的意义。洛克是在讲读《圣经》时说到这个问题的。他说：“儿童一旦能够背诵‘祷词’、教义和十诫之后，他就可以按照自己的悟性所能接受的和记忆所能记住的，每天或每礼拜学习一个问题。当他把这本‘教义问答’完全记熟了，整本书里的任何问题都能够圆满地答复了的时候，他就可以把心思用到其余那些散布在全部‘圣经’的道德规则上面，当做他的记忆的最好的练习和一生一世行事的随身规则。”这句话要特别记取：“一次就不可学得太多。”贪多嚼不烂。

第三，“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意，一旦做到了这一点，他就可以在学生的力所能及的范围以内，尽速前行了。”尽速前行，现在的我们做得到吗？你听听网络的一片呼声吧：为什么当前的教育教不出大师级别的真正的大师来。

照此执行吧，简单对胃口一点，重点突出一点，让学生专注一点。教学艺术就这样简单。